序一年一度的紫竹园中学科创节如期举行，本次科创节的主题为“融古汇今，科创未来”，科创节充分关注科技教育与德育、艺术教育、创新教育和生态教育，开展了一系列丰富多彩的活动，拓展了紫中学子的视野，提升了紫中学子的综合素养。科创节开幕式科创节开幕式由王昱萱同学主持，史欣悦同学介绍了本次科创节的各项活动并动员同学们积极参与。活动一：“感受古人智慧”赤道式日晷制作比赛在“感受古人智慧”赤道式日晷制作比赛中，同学们通过查阅资料，认识赤道式日晷的工作原理和制作流程，将科技和艺术相结合，制作出美观而又实用的日晷。活动拓展了同学们的知识，提升了美创和手工制作的能力。活动二：“绿色生活 ”自然笔记“绿色生活”自然笔记活动是学校每年科创节的常规活动，它给了同学们近距离观察自然界生物、认识身边野生动植物，并用画笔表达自己对动植物喜爱的机会。一份好的自然笔记需要兼顾精美的画面和清晰的动植物观察笔记。活动三：“传承与创新”科技小报绘制比赛本次科技小报绘制比赛以“传承与创新”作为主题，同学们通过查阅我国在某个领域的科技发展，了解该科技领域的发展历程，发挥美创特长，绘制一份科技小报，介绍我国相关科技领域在古代的发展和当代的开拓创新，认识我国相关科技领域的传承与发展，增强对科技的探索精神和爱国情怀。活动四：“当AI遇见非遗”——AI赋能非遗创意讲述在本次“当AI遇见非遗”——AI赋能非遗创意讲述活动中，同学们借助AI技术，从非遗十大门类的代表性项目出发，创作以民间文学、传统音乐、传统舞蹈、传统戏剧、曲艺、传统体育、传统医药、传统美术、传统技艺、民俗等非遗代表性项目为核心内容的图片、短视频等数字化作品。活动激发了同学们对非遗的兴趣与热爱，提升了文化自信、民族认同和传承使命，培养了创新思维与实践能力。活动五：“创新求美”系列微课程3月11日午会课，我校数学组，理综组和体育组老师为高一、高二年级同学们带来了精彩纷呈的“创新求美”科艺系列微课。活动六：“美创大课堂”3月20日下午，bilibili设计中心画师团队负责人——洪啸老师为高一年级同学们带来了讲座《创造生动》。讲座拓展了同学们的视野，启发了同学们的创意思维。科创节闭幕式科创节闭幕式回顾了本次科创节的各项活动，高二（3）班的唐凯作为主持人宣布了各项活动和团体总分获奖名单，高一（2）班茅友菁，高一（3）班的吴欣然，高一（1）班的邵黎娜，高二（3）班的夏雨轩以及高一（4）班的杨艾林和高天艺作了精彩的汇报，分享了各自的创作过程和收获。尾声2024学年紫竹园中学科创节已经落下帷幕，但紫中人对科学艺术创新的追求永远不会停止。希望同学们能将在科创节中收获的知识和经验运用到日常学习中，不断提高自己的科技创新能力和综合素质。让我们一起融古汇今，以科技艺术为翼，走向更加美好的未来！文字丨董佳伟图片｜龚捷捷编辑丨董佳伟审核丨学生发展中心

本学期的艺术教研组“工作坊”教学研修活动已圆满落幕。本次教研紧扣“双新”理念，以“培养创意思维”为核心主题，以创新教学范式为突破口，通过集体备课凝聚智慧、实践观课检验成效、多维评课迭代方案、总结反思沉淀经验，深入探究如何借助教学活动设计激发学生创意思维，探索高效达成教学目标的方法路径。在准备阶段，全组教师通过集体研读教材、基于真实学情开展诊断性研讨，最终确定研究课题。艺术板块选取必修教材《艺术与生活》第四单元《艺术改造生活》一课，美术板块的题目来自选必教材《绘画》第二单元《绘画中的空间》一课，分别采用A、B两组不同的角度开展同课异构教学实践。艺术课堂的教学中，老师们带领学生探索真实情境下如何解决真实问题，帮助学生更好地理解艺术对生活改造的意义。A组聚焦非遗与AI的话题，精选了经典设计案例来引导学生观察生活中的艺术元素，帮助学生在传统文化与人工智能的对话中寻找创作支点，在实践和探索中创造出具有个性化的生活艺术作品；B组则强调实践和探究的过程，采用项目化学习的方式，鼓励学生主动发现问题、大胆创新设计，深入挖掘艺术元素并融入改造过程，通过小组协作、实地调研、头脑风暴，在创意与审美的碰撞中激发创造力。美术课的教学针对“空间”这一传统主题进行了创新突破，探寻新的思维发展路径。A组设计了摄影小实验的方法，引导学生主动观察和思考，在动手实践中理解空间呈现的视觉原理，同时启发学生去发现更多的空间表现技法，将抽象的视觉认知转化为具象的创作方式，有效培养三维空间解构能力；B组则通过对“一根线”的空间联想展开教学，借助VR设备，带领学生在虚拟现实中沉浸式体验线条的空间运动轨迹、莫比乌斯环状的拓扑变形，突破传统教学空间想象的局限，构建数字时代的空间美学新认知。本次艺术组的工作坊教研呈现出三个显著特点：一是教学方式的创新，突破传统教法和学法，在项目式学习、跨学科融合和实践探究中，充分激发学生的主动性和创造力，使课堂更具活力和深度；二是数字化的转型，将艺术思维与科技手段有机统一，不仅提升了学生的艺术素养，更丰富了它们审美体验和艺术表现的维度；三是形成了可迁移的创新教学模式，通过“集体备课-课堂实践-反思优化”的螺旋式教研，提炼出可推广的教学策略，为后续教学创新积累宝贵经验。借助工作坊的平台与资源，教研组对教学的思考和实践将不断深化，持续优化艺术和美术课堂的教学效能。艺术教育不仅是技能的传授，更是审美能力、创意思维和人文素养的培育过程。唯有在持续的实践与反思中，才能让美和创意的种子在每一位学生心中生根发芽、茁壮成长。

本学期的艺术教研组“工作坊”教学研修活动已圆满落幕。本次教研紧扣“双新”理念，以“培养创意思维”为核心主题，以创新教学范式为突破口，通过集体备课凝聚智慧、实践观课检验成效、多维评课迭代方案、总结反思沉淀经验，深入探究如何借助教学活动设计激发学生创意思维，探索高效达成教学目标的方法路径。在准备阶段，全组教师通过集体研读教材、基于真实学情开展诊断性研讨，最终确定研究课题。艺术板块选取必修教材《艺术与生活》第四单元《艺术改造生活》一课，美术板块的题目来自选必教材《绘画》第二单元《绘画中的空间》一课，分别采用A、B两组不同的角度开展同课异构教学实践。艺术课堂的教学中，老师们带领学生探索真实情境下如何解决真实问题，帮助学生更好地理解艺术对生活改造的意义。A组聚焦非遗与AI的话题，精选了经典设计案例来引导学生观察生活中的艺术元素，帮助学生在传统文化与人工智能的对话中寻找创作支点，在实践和探索中创造出具有个性化的生活艺术作品；B组则强调实践和探究的过程，采用项目化学习的方式，鼓励学生主动发现问题、大胆创新设计，深入挖掘艺术元素并融入改造过程，通过小组协作、实地调研、头脑风暴，在创意与审美的碰撞中激发创造力。美术课的教学针对“空间”这一传统主题进行了创新突破，探寻新的思维发展路径。A组设计了摄影小实验的方法，引导学生主动观察和思考，在动手实践中理解空间呈现的视觉原理，同时启发学生去发现更多的空间表现技法，将抽象的视觉认知转化为具象的创作方式，有效培养三维空间解构能力；B组则通过对“一根线”的空间联想展开教学，借助VR设备，带领学生在虚拟现实中沉浸式体验线条的空间运动轨迹、莫比乌斯环状的拓扑变形，突破传统教学空间想象的局限，构建数字时代的空间美学新认知。本次艺术组的工作坊教研呈现出三个显著特点：一是教学方式的创新，突破传统教法和学法，在项目式学习、跨学科融合和实践探究中，充分激发学生的主动性和创造力，使课堂更具活力和深度；二是数字化的转型，将艺术思维与科技手段有机统一，不仅提升了学生的艺术素养，更丰富了它们审美体验和艺术表现的维度；三是形成了可迁移的创新教学模式，通过“集体备课-课堂实践-反思优化”的螺旋式教研，提炼出可推广的教学策略，为后续教学创新积累宝贵经验。借助工作坊的平台与资源，教研组对教学的思考和实践将不断深化，持续优化艺术和美术课堂的教学效能。艺术教育不仅是技能的传授，更是审美能力、创意思维和人文素养的培育过程。唯有在持续的实践与反思中，才能让美和创意的种子在每一位学生心中生根发芽、茁壮成长。

本学期的艺术教研组“工作坊”教学研修活动已圆满落幕。本次教研紧扣“双新”理念，以“培养创意思维”为核心主题，以创新教学范式为突破口，通过集体备课凝聚智慧、实践观课检验成效、多维评课迭代方案、总结反思沉淀经验，深入探究如何借助教学活动设计激发学生创意思维，探索高效达成教学目标的方法路径。在准备阶段，全组教师通过集体研读教材、基于真实学情开展诊断性研讨，最终确定研究课题。艺术板块选取必修教材《艺术与生活》第四单元《艺术改造生活》一课，美术板块的题目来自选必教材《绘画》第二单元《绘画中的空间》一课，分别采用A、B两组不同的角度开展同课异构教学实践。艺术课堂的教学中，老师们带领学生探索真实情境下如何解决真实问题，帮助学生更好地理解艺术对生活改造的意义。A组聚焦非遗与AI的话题，精选了经典设计案例来引导学生观察生活中的艺术元素，帮助学生在传统文化与人工智能的对话中寻找创作支点，在实践和探索中创造出具有个性化的生活艺术作品；B组则强调实践和探究的过程，采用项目化学习的方式，鼓励学生主动发现问题、大胆创新设计，深入挖掘艺术元素并融入改造过程，通过小组协作、实地调研、头脑风暴，在创意与审美的碰撞中激发创造力。美术课的教学针对“空间”这一传统主题进行了创新突破，探寻新的思维发展路径。A组设计了摄影小实验的方法，引导学生主动观察和思考，在动手实践中理解空间呈现的视觉原理，同时启发学生去发现更多的空间表现技法，将抽象的视觉认知转化为具象的创作方式，有效培养三维空间解构能力；B组则通过对“一根线”的空间联想展开教学，借助VR设备，带领学生在虚拟现实中沉浸式体验线条的空间运动轨迹、莫比乌斯环状的拓扑变形，突破传统教学空间想象的局限，构建数字时代的空间美学新认知。本次艺术组的工作坊教研呈现出三个显著特点：一是教学方式的创新，突破传统教法和学法，在项目式学习、跨学科融合和实践探究中，充分激发学生的主动性和创造力，使课堂更具活力和深度；二是数字化的转型，将艺术思维与科技手段有机统一，不仅提升了学生的艺术素养，更丰富了它们审美体验和艺术表现的维度；三是形成了可迁移的创新教学模式，通过“集体备课-课堂实践-反思优化”的螺旋式教研，提炼出可推广的教学策略，为后续教学创新积累宝贵经验。借助工作坊的平台与资源，教研组对教学的思考和实践将不断深化，持续优化艺术和美术课堂的教学效能。艺术教育不仅是技能的传授，更是审美能力、创意思维和人文素养的培育过程。唯有在持续的实践与反思中，才能让美和创意的种子在每一位学生心中生根发芽、茁壮成长。

在2024学年“工作坊”研修活动中，紫竹园中学数学组围绕“点到直线的距离公式”开展了系统而深入的教学研讨。这堂课通过引导学生自主推导公式，帮助他们深入理解抽象的数学概念，并在实际应用中感受到数学的严谨与美妙。教学活动不仅关注数学知识的传授，还融合了信息化手段，旨在为学生提供更加生动、富有互动性的学习体验。在筹备阶段，数学组的全体教师进行了深入而细致的讨论。他们不仅按照逻辑结构精心设计了教学内容、注重知识点的衔接，而且对每个教学环节进行了反复推敲，力求做到环环相扣、循序渐进。在例题选择上，教师们精益求精，结合学生的实际情况，挑选出既具代表性又富有启发性的例题，确保教学内容既符合教学目标，又能激发学生的学习兴趣。活动伊始，邱书雅和生琳两位老师率先进行了教学展示。邱书雅老师通过实际生活中的情境引入，巧妙地引导学生推导“点到直线的距离公式”。生琳老师则利用几何画板等工具帮助学生直观理解几何问题中距离的最值问题。两位老师虽然教学风格各异，但都充分尊重学生的个体差异，激发了学生的学习兴趣。通过情境引入和动态演示，抽象的数学概念变得更加直观，极大地调动了学生的参与热情，为后续的教学活动奠定了坚实的基础。在第一轮教学展示结束后，数学组立即进行了深入研讨，并邀请专家徐冬林老师进行指导。徐老师指出公式推导过程中学生参与度不高，建议在推导环节中更注重引导学生理解“设而不求”的数学思想，并通过开放性问题，培养学生的抽象思维能力。研讨中，教师们积极交流，为后续教学改进提供了宝贵的思路，进一步明确了优化方向。随后，生琳和康永辉两位老师接力进行第二轮教学展示。生琳老师在第一轮实践的基础上，通过精心设计的板书和详细的公式推导，使复杂的数学公式变得直观易懂。她通过提问和互动，激发了学生的思维，提高了课堂的互动性。康永辉老师则以幽默风趣的语言将前面的知识串联起来，确保了教学内容的严谨性与趣味性。他们的默契配合与专业素养不仅活跃了课堂氛围，也帮助学生在轻松愉悦的氛围中牢固掌握了知识。第二轮教学展示后的研讨中，老师们对生琳和康永辉两位教师的教学展示给予了高度评价。最后，徐冬林老师总结时强调，今后的教学实践应延续本次工作坊的成功经验，通过持续的教学打磨和课后反思，不断提升教师的专业素养和教学水平。他指出，这种教研模式不仅有助于实现更好的教学效果，也能促进青年教师的快速成长。本次数学组“工作坊”研修活动的成功举办为全体数学教师提供了一个良好的教学交流平台，促进了教学经验的分享与教学方法的探索。通过此次活动，紫竹园中学的数学教师们展现了积极进取的教学态度。展望未来，教师们将继续秉持创新精神，深入开展教学研究，不断提升教学质量，为学生提供更加优质的教育体验，推动学校数学教育迈上新的台阶。

在2024学年“工作坊”研修活动中，紫竹园中学数学组围绕“点到直线的距离公式”开展了系统而深入的教学研讨。这堂课通过引导学生自主推导公式，帮助他们深入理解抽象的数学概念，并在实际应用中感受到数学的严谨与美妙。教学活动不仅关注数学知识的传授，还融合了信息化手段，旨在为学生提供更加生动、富有互动性的学习体验。在筹备阶段，数学组的全体教师进行了深入而细致的讨论。他们不仅按照逻辑结构精心设计了教学内容、注重知识点的衔接，而且对每个教学环节进行了反复推敲，力求做到环环相扣、循序渐进。在例题选择上，教师们精益求精，结合学生的实际情况，挑选出既具代表性又富有启发性的例题，确保教学内容既符合教学目标，又能激发学生的学习兴趣。活动伊始，邱书雅和生琳两位老师率先进行了教学展示。邱书雅老师通过实际生活中的情境引入，巧妙地引导学生推导“点到直线的距离公式”。生琳老师则利用几何画板等工具帮助学生直观理解几何问题中距离的最值问题。两位老师虽然教学风格各异，但都充分尊重学生的个体差异，激发了学生的学习兴趣。通过情境引入和动态演示，抽象的数学概念变得更加直观，极大地调动了学生的参与热情，为后续的教学活动奠定了坚实的基础。在第一轮教学展示结束后，数学组立即进行了深入研讨，并邀请专家徐冬林老师进行指导。徐老师指出公式推导过程中学生参与度不高，建议在推导环节中更注重引导学生理解“设而不求”的数学思想，并通过开放性问题，培养学生的抽象思维能力。研讨中，教师们积极交流，为后续教学改进提供了宝贵的思路，进一步明确了优化方向。随后，生琳和康永辉两位老师接力进行第二轮教学展示。生琳老师在第一轮实践的基础上，通过精心设计的板书和详细的公式推导，使复杂的数学公式变得直观易懂。她通过提问和互动，激发了学生的思维，提高了课堂的互动性。康永辉老师则以幽默风趣的语言将前面的知识串联起来，确保了教学内容的严谨性与趣味性。他们的默契配合与专业素养不仅活跃了课堂氛围，也帮助学生在轻松愉悦的氛围中牢固掌握了知识。第二轮教学展示后的研讨中，老师们对生琳和康永辉两位教师的教学展示给予了高度评价。最后，徐冬林老师总结时强调，今后的教学实践应延续本次工作坊的成功经验，通过持续的教学打磨和课后反思，不断提升教师的专业素养和教学水平。他指出，这种教研模式不仅有助于实现更好的教学效果，也能促进青年教师的快速成长。本次数学组“工作坊”研修活动的成功举办为全体数学教师提供了一个良好的教学交流平台，促进了教学经验的分享与教学方法的探索。通过此次活动，紫竹园中学的数学教师们展现了积极进取的教学态度。展望未来，教师们将继续秉持创新精神，深入开展教学研究，不断提升教学质量，为学生提供更加优质的教育体验，推动学校数学教育迈上新的台阶。

在2024学年“工作坊”研修活动中，紫竹园中学数学组围绕“点到直线的距离公式”开展了系统而深入的教学研讨。这堂课通过引导学生自主推导公式，帮助他们深入理解抽象的数学概念，并在实际应用中感受到数学的严谨与美妙。教学活动不仅关注数学知识的传授，还融合了信息化手段，旨在为学生提供更加生动、富有互动性的学习体验。在筹备阶段，数学组的全体教师进行了深入而细致的讨论。他们不仅按照逻辑结构精心设计了教学内容、注重知识点的衔接，而且对每个教学环节进行了反复推敲，力求做到环环相扣、循序渐进。在例题选择上，教师们精益求精，结合学生的实际情况，挑选出既具代表性又富有启发性的例题，确保教学内容既符合教学目标，又能激发学生的学习兴趣。活动伊始，邱书雅和生琳两位老师率先进行了教学展示。邱书雅老师通过实际生活中的情境引入，巧妙地引导学生推导“点到直线的距离公式”。生琳老师则利用几何画板等工具帮助学生直观理解几何问题中距离的最值问题。两位老师虽然教学风格各异，但都充分尊重学生的个体差异，激发了学生的学习兴趣。通过情境引入和动态演示，抽象的数学概念变得更加直观，极大地调动了学生的参与热情，为后续的教学活动奠定了坚实的基础。在第一轮教学展示结束后，数学组立即进行了深入研讨，并邀请专家徐冬林老师进行指导。徐老师指出公式推导过程中学生参与度不高，建议在推导环节中更注重引导学生理解“设而不求”的数学思想，并通过开放性问题，培养学生的抽象思维能力。研讨中，教师们积极交流，为后续教学改进提供了宝贵的思路，进一步明确了优化方向。随后，生琳和康永辉两位老师接力进行第二轮教学展示。生琳老师在第一轮实践的基础上，通过精心设计的板书和详细的公式推导，使复杂的数学公式变得直观易懂。她通过提问和互动，激发了学生的思维，提高了课堂的互动性。康永辉老师则以幽默风趣的语言将前面的知识串联起来，确保了教学内容的严谨性与趣味性。他们的默契配合与专业素养不仅活跃了课堂氛围，也帮助学生在轻松愉悦的氛围中牢固掌握了知识。第二轮教学展示后的研讨中，老师们对生琳和康永辉两位教师的教学展示给予了高度评价。最后，徐冬林老师总结时强调，今后的教学实践应延续本次工作坊的成功经验，通过持续的教学打磨和课后反思，不断提升教师的专业素养和教学水平。他指出，这种教研模式不仅有助于实现更好的教学效果，也能促进青年教师的快速成长。本次数学组“工作坊”研修活动的成功举办为全体数学教师提供了一个良好的教学交流平台，促进了教学经验的分享与教学方法的探索。通过此次活动，紫竹园中学的数学教师们展现了积极进取的教学态度。展望未来，教师们将继续秉持创新精神，深入开展教学研究，不断提升教学质量，为学生提供更加优质的教育体验，推动学校数学教育迈上新的台阶。

经过两个多月的研讨实践，我校语文组 “工作坊”研讨活动于3月26日顺利结束。本次活动围绕学生写议论文时“没思路”“逻辑乱”的难题，通过集体备课、课堂观察、搭建支架等方式，探索出帮助学生理清思路的教学方法。老师们开发了简单易懂的 “论证理由对照表”“情境支架”等工具，把抽象的思维过程变成看得见的步骤，让写作教学更扎实有效，真正引导学生学会有条理、有创意地表达想法。活动以必修下册第一单元写作主题“如何阐述自己的观点”为切入点，选取“传统文化是否是现代文化的向导”这一思辨性命题展开实践。面对初涉议论文写作的高一学生，教师们发现：大部分学生在审题时存在“观点模糊”“论证路径不清”等问题。经过作前指导，大部分学生“想明白”了阐述要点；又经过作后指导，学生基本掌握了“说得清”的要义。授课团队由两组4人组成。A组钱晨、张春辉老师承担作前指导课，侧重“读者意识+对立观点”的写作策略；B组蔡建华、程爰老师承担作后讲评课，她们聚焦学生习作中的共性问题，搭建方法支架。程元、上官树红两位教研员全程参与指导，最后程爰老师面向全区展示了研讨课，获得了老师们的好评。本次工作坊走完了“作前指导-写作实践-作后讲评”的全流程，形成两大突破：一、思维可视化工具创新。A组老师研发“论证理由对照表”，从对方理由出发修正己方理由的合理性；B组老师设计“论证体检表”，通过前提校验，逻辑自检，论据匹配等方法，让抽象思辨可操作。二、文化思辨深度融合。以必修教材“传统文化现代价值”为支点，钱晨老师通过孟子“推恩”思想对比现代治理，张春辉老师设置“烛之武”情境，引导学生辨析对方理由。当然，值得反思的问题还是不少的，如学情诊断欠精细，思维工具的使用过于碎片化。此外，课堂引入的DeepSeek模型可进一步开发，如将其作为“虚拟辩手”引入课堂，实时生成对立观点供学生辩驳；作为“智能学伴”自动标记论据链断裂处，推荐《论语》《乡土中国》等适配文献，让技术真正服务于思辨生长。

经过两个多月的研讨实践，我校语文组 “工作坊”研讨活动于3月26日顺利结束。本次活动围绕学生写议论文时“没思路”“逻辑乱”的难题，通过集体备课、课堂观察、搭建支架等方式，探索出帮助学生理清思路的教学方法。老师们开发了简单易懂的 “论证理由对照表”“情境支架”等工具，把抽象的思维过程变成看得见的步骤，让写作教学更扎实有效，真正引导学生学会有条理、有创意地表达想法。活动以必修下册第一单元写作主题“如何阐述自己的观点”为切入点，选取“传统文化是否是现代文化的向导”这一思辨性命题展开实践。面对初涉议论文写作的高一学生，教师们发现：大部分学生在审题时存在“观点模糊”“论证路径不清”等问题。经过作前指导，大部分学生“想明白”了阐述要点；又经过作后指导，学生基本掌握了“说得清”的要义。授课团队由两组4人组成。A组钱晨、张春辉老师承担作前指导课，侧重“读者意识+对立观点”的写作策略；B组蔡建华、程爰老师承担作后讲评课，她们聚焦学生习作中的共性问题，搭建方法支架。程元、上官树红两位教研员全程参与指导，最后程爰老师面向全区展示了研讨课，获得了老师们的好评。本次工作坊走完了“作前指导-写作实践-作后讲评”的全流程，形成两大突破：一、思维可视化工具创新。A组老师研发“论证理由对照表”，从对方理由出发修正己方理由的合理性；B组老师设计“论证体检表”，通过前提校验，逻辑自检，论据匹配等方法，让抽象思辨可操作。二、文化思辨深度融合。以必修教材“传统文化现代价值”为支点，钱晨老师通过孟子“推恩”思想对比现代治理，张春辉老师设置“烛之武”情境，引导学生辨析对方理由。当然，值得反思的问题还是不少的，如学情诊断欠精细，思维工具的使用过于碎片化。此外，课堂引入的DeepSeek模型可进一步开发，如将其作为“虚拟辩手”引入课堂，实时生成对立观点供学生辩驳；作为“智能学伴”自动标记论据链断裂处，推荐《论语》《乡土中国》等适配文献，让技术真正服务于思辨生长。

经过两个多月的研讨实践，我校语文组 “工作坊”研讨活动于3月26日顺利结束。本次活动围绕学生写议论文时“没思路”“逻辑乱”的难题，通过集体备课、课堂观察、搭建支架等方式，探索出帮助学生理清思路的教学方法。老师们开发了简单易懂的 “论证理由对照表”“情境支架”等工具，把抽象的思维过程变成看得见的步骤，让写作教学更扎实有效，真正引导学生学会有条理、有创意地表达想法。活动以必修下册第一单元写作主题“如何阐述自己的观点”为切入点，选取“传统文化是否是现代文化的向导”这一思辨性命题展开实践。面对初涉议论文写作的高一学生，教师们发现：大部分学生在审题时存在“观点模糊”“论证路径不清”等问题。经过作前指导，大部分学生“想明白”了阐述要点；又经过作后指导，学生基本掌握了“说得清”的要义。授课团队由两组4人组成。A组钱晨、张春辉老师承担作前指导课，侧重“读者意识+对立观点”的写作策略；B组蔡建华、程爰老师承担作后讲评课，她们聚焦学生习作中的共性问题，搭建方法支架。程元、上官树红两位教研员全程参与指导，最后程爰老师面向全区展示了研讨课，获得了老师们的好评。本次工作坊走完了“作前指导-写作实践-作后讲评”的全流程，形成两大突破：一、思维可视化工具创新。A组老师研发“论证理由对照表”，从对方理由出发修正己方理由的合理性；B组老师设计“论证体检表”，通过前提校验，逻辑自检，论据匹配等方法，让抽象思辨可操作。二、文化思辨深度融合。以必修教材“传统文化现代价值”为支点，钱晨老师通过孟子“推恩”思想对比现代治理，张春辉老师设置“烛之武”情境，引导学生辨析对方理由。当然，值得反思的问题还是不少的，如学情诊断欠精细，思维工具的使用过于碎片化。此外，课堂引入的DeepSeek模型可进一步开发，如将其作为“虚拟辩手”引入课堂，实时生成对立观点供学生辩驳；作为“智能学伴”自动标记论据链断裂处，推荐《论语》《乡土中国》等适配文献，让技术真正服务于思辨生长。

近日，英语组工作坊教学研修活动圆满结束。本次工作坊立足于“创意思维的培育”这个主题，在高二年级进行了两轮教学实践研讨，有效促进教师的教学理念创新，提升了学生分析、评估、表达和创造的思维品质，进一步打造了“美创”特色高中的英语“醇美课堂”。本次工作坊活动，从上学期期末的选题，到前后两棒公开课的展示，全组老师群策群力，历经多次研讨,确定授课主题为高二年级上外版选择性必修三 Unit 1 Reading A Stress。 学生通过对本文的学习，能用英语描述压力症状并讨论压力管理，能分析心理问题的原因并采取有效方法进行自我调节。参与第一轮教学的何雨凡老师和周艳华老师，分别从视听说融合和综合读写这两个不同的分支，进行了同课异构的设计。参与第二轮同课再构展示的崔影和江嘉慧老师，在第一轮授课老师教案设计的基础上，与教研组老师们共同研讨，并融入了自己对创意思维培养的思考，从教案和课堂环节的设计，到多媒体融合手段的运用，都有了较大程度的优化和精进。崔影老师在课前让学生通过创意绘画的形式将“压力”形象地展示，并将学生作品贯穿于整节课的各个环节中。在完成课文学习内容的基础上融入写作练习，通过小组合作的形式，学生能将课文内容与自身经验相结合，既丰富了写作内容，也培养了他们的观察能力、自我反思能力、发散性思维和批判性思维。江嘉慧老师则借助数字化技术和补充视听材料，结合课文内容进行资源整合，深化学生对“如何正确处理压力”的理解和思考。随后，引导学生通过小组合作表达观点和态度，通过“说”的形式将所学知识融入真实语境中，从而有效促进了学生创造性思维的形成。通过本次工作坊“创意思维培养”的教学实践活动，教师们充分认识到，在教学中培养学生的创意思维时，应不断探索新的教学方法和手段，这不仅有助于教师自身的专业成长，更能推动英语教学的不断创新，从而达到培养学生创新能力和增强跨文化交际能力的教学目的。希望今后英语组的老师们在“创意思维”培育的教学之路上继续探索和耕耘，鼓励学生从不同角度思考问题，更深入地理解和运用英语知识，从而使得我们的英语课堂变得更加生动有趣和富有吸引力。撰文：何洁 李文枢摄影：何洁 李文枢

近日，英语组工作坊教学研修活动圆满结束。本次工作坊立足于“创意思维的培育”这个主题，在高二年级进行了两轮教学实践研讨，有效促进教师的教学理念创新，提升了学生分析、评估、表达和创造的思维品质，进一步打造了“美创”特色高中的英语“醇美课堂”。本次工作坊活动，从上学期期末的选题，到前后两棒公开课的展示，全组老师群策群力，历经多次研讨,确定授课主题为高二年级上外版选择性必修三 Unit 1 Reading A Stress。 学生通过对本文的学习，能用英语描述压力症状并讨论压力管理，能分析心理问题的原因并采取有效方法进行自我调节。参与第一轮教学的何雨凡老师和周艳华老师，分别从视听说融合和综合读写这两个不同的分支，进行了同课异构的设计。参与第二轮同课再构展示的崔影和江嘉慧老师，在第一轮授课老师教案设计的基础上，与教研组老师们共同研讨，并融入了自己对创意思维培养的思考，从教案和课堂环节的设计，到多媒体融合手段的运用，都有了较大程度的优化和精进。崔影老师在课前让学生通过创意绘画的形式将“压力”形象地展示，并将学生作品贯穿于整节课的各个环节中。在完成课文学习内容的基础上融入写作练习，通过小组合作的形式，学生能将课文内容与自身经验相结合，既丰富了写作内容，也培养了他们的观察能力、自我反思能力、发散性思维和批判性思维。江嘉慧老师则借助数字化技术和补充视听材料，结合课文内容进行资源整合，深化学生对“如何正确处理压力”的理解和思考。随后，引导学生通过小组合作表达观点和态度，通过“说”的形式将所学知识融入真实语境中，从而有效促进了学生创造性思维的形成。通过本次工作坊“创意思维培养”的教学实践活动，教师们充分认识到，在教学中培养学生的创意思维时，应不断探索新的教学方法和手段，这不仅有助于教师自身的专业成长，更能推动英语教学的不断创新，从而达到培养学生创新能力和增强跨文化交际能力的教学目的。希望今后英语组的老师们在“创意思维”培育的教学之路上继续探索和耕耘，鼓励学生从不同角度思考问题，更深入地理解和运用英语知识，从而使得我们的英语课堂变得更加生动有趣和富有吸引力。撰文：何洁 李文枢摄影：何洁 李文枢

近日，英语组工作坊教学研修活动圆满结束。本次工作坊立足于“创意思维的培育”这个主题，在高二年级进行了两轮教学实践研讨，有效促进教师的教学理念创新，提升了学生分析、评估、表达和创造的思维品质，进一步打造了“美创”特色高中的英语“醇美课堂”。本次工作坊活动，从上学期期末的选题，到前后两棒公开课的展示，全组老师群策群力，历经多次研讨,确定授课主题为高二年级上外版选择性必修三 Unit 1 Reading A Stress。 学生通过对本文的学习，能用英语描述压力症状并讨论压力管理，能分析心理问题的原因并采取有效方法进行自我调节。参与第一轮教学的何雨凡老师和周艳华老师，分别从视听说融合和综合读写这两个不同的分支，进行了同课异构的设计。参与第二轮同课再构展示的崔影和江嘉慧老师，在第一轮授课老师教案设计的基础上，与教研组老师们共同研讨，并融入了自己对创意思维培养的思考，从教案和课堂环节的设计，到多媒体融合手段的运用，都有了较大程度的优化和精进。崔影老师在课前让学生通过创意绘画的形式将“压力”形象地展示，并将学生作品贯穿于整节课的各个环节中。在完成课文学习内容的基础上融入写作练习，通过小组合作的形式，学生能将课文内容与自身经验相结合，既丰富了写作内容，也培养了他们的观察能力、自我反思能力、发散性思维和批判性思维。江嘉慧老师则借助数字化技术和补充视听材料，结合课文内容进行资源整合，深化学生对“如何正确处理压力”的理解和思考。随后，引导学生通过小组合作表达观点和态度，通过“说”的形式将所学知识融入真实语境中，从而有效促进了学生创造性思维的形成。通过本次工作坊“创意思维培养”的教学实践活动，教师们充分认识到，在教学中培养学生的创意思维时，应不断探索新的教学方法和手段，这不仅有助于教师自身的专业成长，更能推动英语教学的不断创新，从而达到培养学生创新能力和增强跨文化交际能力的教学目的。希望今后英语组的老师们在“创意思维”培育的教学之路上继续探索和耕耘，鼓励学生从不同角度思考问题，更深入地理解和运用英语知识，从而使得我们的英语课堂变得更加生动有趣和富有吸引力。撰文：何洁 李文枢摄影：何洁 李文枢

序一年一度的紫竹园中学科创节如期举行，本次科创节的主题为“融古汇今，科创未来”，科创节充分关注科技教育与德育、艺术教育、创新教育和生态教育，开展了一系列丰富多彩的活动，拓展了紫中学子的视野，提升了紫中学子的综合素养。科创节开幕式科创节开幕式由王昱萱同学主持，史欣悦同学介绍了本次科创节的各项活动并动员同学们积极参与。活动一：“感受古人智慧”赤道式日晷制作比赛在“感受古人智慧”赤道式日晷制作比赛中，同学们通过查阅资料，认识赤道式日晷的工作原理和制作流程，将科技和艺术相结合，制作出美观而又实用的日晷。活动拓展了同学们的知识，提升了美创和手工制作的能力。活动二：“绿色生活 ”自然笔记“绿色生活”自然笔记活动是学校每年科创节的常规活动，它给了同学们近距离观察自然界生物、认识身边野生动植物，并用画笔表达自己对动植物喜爱的机会。一份好的自然笔记需要兼顾精美的画面和清晰的动植物观察笔记。活动三：“传承与创新”科技小报绘制比赛本次科技小报绘制比赛以“传承与创新”作为主题，同学们通过查阅我国在某个领域的科技发展，了解该科技领域的发展历程，发挥美创特长，绘制一份科技小报，介绍我国相关科技领域在古代的发展和当代的开拓创新，认识我国相关科技领域的传承与发展，增强对科技的探索精神和爱国情怀。活动四：“当AI遇见非遗”——AI赋能非遗创意讲述在本次“当AI遇见非遗”——AI赋能非遗创意讲述活动中，同学们借助AI技术，从非遗十大门类的代表性项目出发，创作以民间文学、传统音乐、传统舞蹈、传统戏剧、曲艺、传统体育、传统医药、传统美术、传统技艺、民俗等非遗代表性项目为核心内容的图片、短视频等数字化作品。活动激发了同学们对非遗的兴趣与热爱，提升了文化自信、民族认同和传承使命，培养了创新思维与实践能力。活动五：“创新求美”系列微课程3月11日午会课，我校数学组，理综组和体育组老师为高一、高二年级同学们带来了精彩纷呈的“创新求美”科艺系列微课。活动六：“美创大课堂”3月20日下午，bilibili设计中心画师团队负责人——洪啸老师为高一年级同学们带来了讲座《创造生动》。讲座拓展了同学们的视野，启发了同学们的创意思维。科创节闭幕式科创节闭幕式回顾了本次科创节的各项活动，高二（3）班的唐凯作为主持人宣布了各项活动和团体总分获奖名单，高一（2）班茅友菁，高一（3）班的吴欣然，高一（1）班的邵黎娜，高二（3）班的夏雨轩以及高一（4）班的杨艾林和高天艺作了精彩的汇报，分享了各自的创作过程和收获。尾声2024学年紫竹园中学科创节已经落下帷幕，但紫中人对科学艺术创新的追求永远不会停止。希望同学们能将在科创节中收获的知识和经验运用到日常学习中，不断提高自己的科技创新能力和综合素质。让我们一起融古汇今，以科技艺术为翼，走向更加美好的未来！文字丨董佳伟图片｜龚捷捷编辑丨董佳伟审核丨学生发展中心

2024学年紫竹园中学科创节开幕式时间：2025年3月主题：融古汇今科创未来3月10日上午，紫竹园中学2024学年校园科创节正式开幕。本次活动以“融古汇今，科创未来”为主题，通过六大特色项目，将科技教育与艺术创新、文化传承深度融合。本次科创节为期两周，涵盖传统文化、科技创新、生态环保等多个维度。在“感受古人智慧”赤道式日晷制作比赛中，同学们将深入研究古代计时工具的原理，通过手工制作兼具实用性与艺术性的日晷，感悟传统科技的魅力。“绿色生活”自然笔记活动则鼓励同学用画笔记录身边的动植物生态，以图文并茂的形式传递环保理念。而“传承与创新”科技小报绘制比赛，要求同学们梳理我国某一科技领域的古今发展脉络，在展示美创特长的同时，增强民族自豪感与科技探索精神。本次科创节新增“当AI遇见非遗”这一项目，同学们将借助AI生成图片、短视频等数字化作品，以新颖方式讲述非遗故事，推动传统文化的活态传承。此外，学校还精心策划了“创新求美”微课程与“美创大课堂”，邀请专家学者开设讲座，美术老师带领同学们走进艺术展馆等活动，为紫中学子提供多元化的“美创”学习平台。本次科创节闭幕式将于3月21日校会课举行，届时将集中展示优秀作品并表彰获奖同学，尽请关注。文字丨林易锴图片丨龚捷捷编辑丨林易锴审核丨学生发展中心