近日，紫竹园中学语文教研组凭借扎实的教学研究、丰富的课程建设与显著的育人成效，荣获第七届“徐汇区中小学幼儿园优秀教研组”称号。这是对该教研组多年来坚持“以美育人、以创促教”理念的充分肯定，也是对全体语文教师专业素养与团队协作精神的高度认可。 一、团队实力雄厚，结构合理优化语文教研组现有教师10人，其中高级职称5人，中级职称3人，硕士研究生学历4人。组长陆琼芸老师为区学科带头人，教龄25年，教学经验丰富，带领团队在课程改革、教学研究、青年教师培养等方面取得显著成效。组内教师年龄结构合理，专业背景扎实，多位教师兼任校级管理、年级组长、班主任等职务，在完成繁重教学任务的同时，积极参与学校推普、悦读节、校刊编纂等工作，展现了高度的责任感和团队协作精神。二、教研活动扎实，主题鲜明有深度近三年来，语文组围绕“双新”背景下的教学改革，开展了多项主题研修活动：1.跨学科教学研讨：与文科综合组合作，探索语文与政史等学科的融合路径；2.作业设计研究：细化课标要求，设计单元化、分层化的作业体系；3.创意思维培育：通过写作与阅读教学激发学生创新意识；4.“工作坊”集体备课：聚焦真实教学问题，形成典型教案，反复打磨、共享成果。三、科研成果丰硕，论文课题双丰收组内教师积极参与市、区级课题研究，近三年共完成6项科研项目，发表10篇教学论文，内容涵盖美育融合、跨学科教学、核心素养培育等多个前沿领域。多位教师在《徐汇教育》《中小学班主任》等刊物发表研究成果，展现了较强的科研能力与学术影响力。 四、教学展示频繁，区域辐射力强组内教师多次在市、区级教研活动中进行教学展示与经验交流，如叶忺洁、程爰等老师在三区联合教研、区级公开课中分享教学案例，获得广泛好评。语文组还积极承办区级研讨活动，推动校际交流，提升区域语文教学整体水平。五、课程特色鲜明，美育融合见实效在特色高中建设中，语文组充分发挥学校“美创”优势，将美育元素融入语文教学，构建“醇美课堂”。开发《字词中的传统文化》《奇妙的汉字》《如何读懂诗歌》等8门学科拓展课程，开展“微课”教学实践，提升学生的审美素养与文化理解力。六、学生认可度高，教学成效显著语文课已成为紫竹园中学最受学生欢迎的学科之一。教师教学风格鲜明、课堂生动有趣、作业设计合理，深受学生喜爱。备课组统一进度、统一学案，教师之间常互相听课、切磋教法，教学效果在区内同类学校中位居前列。紫竹园中学语文教研组将以此次获评为新起点，继续深化教学改革，强化美创特色，提升教学质量，为培养具有创新精神和审美素养的时代新人而不懈努力。文字：陆琼芸 图片：王俊烋、龚捷捷、徐睿、语文组等 编辑：陆琼芸 审核：课教中心

2025年9月10日下午，紫竹园中学与师三实验学校在紫竹园中学会议室内联合举行“青蓝结对传薪火师徒携手共成长”师徒结对仪式，标志着两校跨校带教项目正式启动。仪式庄重而温馨，两校领导、教师代表共同参与，凝聚共识，共话成长。紫竹园中学党支部书记、校长张敏在致辞中深情回顾了两校长期以来在校际交流、教研协作中结下的深厚渊源。她指出，紫竹园中学艺术教研组作为区示范教研组是区域艺术教育的重要力量，始终致力于发挥辐射引领作用。本次跨校带教不仅是师资培养机制的创新，更是深化两校在课程共建、教研协同等方面相互了解与学习的重要契机。她希望导师传承经验、倾心指导，学员虚心求教、迅速成长，共同推动两校教育质量提升。师三实验学校党支部书记、校长赵钺在随后的致辞中，对紫竹园中学的支持表示衷心感谢，并强调此次跨校、跨学段带教合作的来之不易。他提到，不同学校、不同学段间的带教实践面临诸多挑战，但也正因如此，更显合作的意义与价值。他期待以此次结对为起点，两校能够在更多领域开展深度协作，实现资源共享、优势互补。随后，紫竹园中学课程与教学中心吴钟怡老师就带教目标、内容及年度计划作了详细解读，明确“传帮带”的具体机制与预期成果。在结对环节，紫竹园中学副校长黄莺宣读师徒名单，并与师三实验副书记胡艳晖一起为带教导师颁发聘书。学员们为导师送上了鲜花，师徒合影留念，仪式感人而庄重。导师代表张烨在发言中承诺将毫无保留地传授教学经验，尽职尽责助力青年教师专业成长。学员代表夏晓婧则表示定将珍惜机遇、勤学善问，力争早日脱颖而出。随后，师徒双方共同签订《跨校带教协议书》，以契约形式强化彼此的责任与承诺。活动最后，紫竹园中学校长张敏陪同师三实验学校的领导与教师一同参观了校园及专业工作室，并在参观过程中表示，希望以此次师徒结对为契机，两校未来能够在课程建设、教学研究等领域开展更深入、更广泛的交流与合作，共同探索跨校教研与师资培养的新路径。本次活动不仅增强了两校教师之间的情感联结，也构建起跨校学习与发展共同体，为后续持续开展师资交流与课程合作奠定了坚实基础。此次师徒结对，是两校推动教育优质均衡发展、实现协同创新的重要一步，必将为区域教育生态注入新的活力。撰稿丨程爰图片丨龚捷捷编辑丨林易锴审核丨学校发展中心

7月3日，紫竹园中学全体教职工齐聚一堂，举行“以思政铸灵魂，以‘美创’育思维”为主题的暑期校本培训。培训由党支部书记、校长张敏主讲。张敏校长首先深入解读了区级重点课题“‘美创’特色高中指向创意思维培育的课堂教学实践研究”。张校长从课题关键词解读、课题研究内容、研究思路以及目前的研究成果和未来规划几方面出发。她强调，“美创”核心在于培育开放、多元、独特、灵活的思维内涵和品质，聚焦发散思维、批判性思维与逆向思维的养成。学校期望能构建起“启思、育美、融新、通达”的特色课堂样态，并将在语文、数学、英语、艺术和美术等五大学科率先开展项目实验，通过优化创意思维评价量规与探索跨学科融合策略和A1赋能教学等方式，真正让“思维破茧，创意绽放”在课堂落地生根。2025年我校成果申报上海市“大思政课”建设整体试验区（上海师范大学-徐汇区）试点校，张校长基于试点校任务，阐述了基于“美创”特色的“大思政”育人实践指导思想，即坚持“以美育德、以美启智、以美润心”，构建“审美体验-价值认同-行为养成”一体化育人模式。她围绕了三大建设重点进行解读：一是强化党建引领，打造特色品牌，将党的创新理论与优秀传统文化融入课程实践；二是着力构建“大思政”复合型教师团队，通过提升数智素养、推动教学改革、深化跨学科联合备课教研（思政+学科+专家），实现国家课程与校本特色课程的深度融合，要求各学科梳理传统文化结合点，打磨优质课例与数字资源；三是推动数字赋能与实践育人创新，运用AI技术，联动五大共建基地，创新校园活动与校外研学形式，重点围绕“百年工艺”“百年建筑”等徐汇特色文化资源，打造沉浸式“美育思政”实践场域，产出校本课程、实践案例及场馆示范课。培训的第三部分聚焦2025年学校发展性督导工作动员。张敏校长要求全体教师深刻认识督导对学校内涵提升的推动作用，以最佳状态展现学校的办学和育人成效。培训结束后，各教研组展开分组研讨。老师们围绕张敏校长培训的内容，结合学科实际，探讨如何将“美创”思维培养策略融入教学设计、如何挖掘学科思政元素并实现美育融合、如何以督导为契机优化教育教学实践。此次校本培训不仅是理念的更新，也是行动的号角。紫竹园中学全体教师将以“美创”激发教育智慧，以思政筑牢育人根基，奋力书写立德树人的崭新篇章。文字：陈静如编辑：陈静如图片：龚捷捷审核：教师发展中心

5月15日上午，上海市第五期“双名工程”艺术学科高峰、攻关计划活动在我校顺利举行。本次活动以“艺术传承与创新：非遗文化在艺术教育中的实践探索”为主题，为非遗文化与艺术教育的融合搭建了实践平台。多个“双名工程”团队的专家和教师齐聚我校，共同探索非遗文化在中小学艺术教育中的应用。活动当天，上海市中学艺术教研员徐韧刚老师、中央美术学院乔晓光教授参观了校园，他们深入了解了我校美创特色的建设成果，并就未来学校的创新和发展提出了不少诚恳的建议，为我校艺术教育发展方向提供了有益的参考。与会教师参观了学校传统文化体验区和综合材料实践区的艺术工作室。工作室里一幅幅精美的学生书画作品、非遗主题的手工制作以及融合艺术与科技的创意作品，展现出紫中学生对非遗文化的独特理解和创新表达。在参观过程中，教师们不时驻足交流，对学校传统文化和创意实践的教学成果表示赞叹。黄莺副校长在欢迎致辞中，感谢市教研员组织这次有意义的活动并为我校提供展示机会和发展建议。她表示，我校作为上海市特色普通高中、全国中小学中华优秀传统文化传承校，高度重视非遗文化传承与艺术教育创新。通过开发书画、纤维、扎染等校本课程，让学生在实践中感受匠心传承；借助艺术教学数字化型，让传统审美元素在现代艺术设计中焕发新生。中央美术学院乔晓光教授带来《义教改革中非遗和传统艺术课教学》讲座。他从新课标对艺术教育的要求出发，深入解读了核心素养与传统文化、非遗课程的内在联系，指出将非遗文化容易艺术课程是落实核心素养要求、培养学生文化自信的重要途径。乔教授结合剪纸课程等具体案例，详细阐述了非遗文化在中小学艺术教学中的实践路径。他强调非遗教学要尊重学生的个体差异，关注他们的生活经验与情感需求，通过“做中学”的体验式教学激发兴趣，同时可以将传统的学习方法和数字艺术创作的手段有机结合。他还建议上海的教育工作者们立足地域文化特色，充分挖掘当地及周边的海派非遗资源，构建非遗+科技+美育的创新教学模式。引导学生从传统技艺中汲取灵感，鼓励他们将现代生活元素融入创作，实现非遗文化的创造性转化与创新性发展。本次活动为教师们提供了一个学习交流的平台，让大家对非遗文化与艺术教育的融合有了更深入的思考与认识。我校将以本次活动为契机，继续为传承和创新中华优秀传统文化、推动艺术教育的高质量发展贡献力量。相信在各方努力下，非遗文化将在艺术课堂中焕发出新的生机与活力，让传统文化成为点亮学生核心素养的明灯，培育更多既有文化根脉又具创新视野的时代新人。文字｜朱宇图片｜王俊烋 龚捷捷编辑｜林易锴审核｜学校发展中心

本学期的艺术教研组“工作坊”教学研修活动已圆满落幕。本次教研紧扣“双新”理念，以“培养创意思维”为核心主题，以创新教学范式为突破口，通过集体备课凝聚智慧、实践观课检验成效、多维评课迭代方案、总结反思沉淀经验，深入探究如何借助教学活动设计激发学生创意思维，探索高效达成教学目标的方法路径。在准备阶段，全组教师通过集体研读教材、基于真实学情开展诊断性研讨，最终确定研究课题。艺术板块选取必修教材《艺术与生活》第四单元《艺术改造生活》一课，美术板块的题目来自选必教材《绘画》第二单元《绘画中的空间》一课，分别采用A、B两组不同的角度开展同课异构教学实践。艺术课堂的教学中，老师们带领学生探索真实情境下如何解决真实问题，帮助学生更好地理解艺术对生活改造的意义。A组聚焦非遗与AI的话题，精选了经典设计案例来引导学生观察生活中的艺术元素，帮助学生在传统文化与人工智能的对话中寻找创作支点，在实践和探索中创造出具有个性化的生活艺术作品；B组则强调实践和探究的过程，采用项目化学习的方式，鼓励学生主动发现问题、大胆创新设计，深入挖掘艺术元素并融入改造过程，通过小组协作、实地调研、头脑风暴，在创意与审美的碰撞中激发创造力。美术课的教学针对“空间”这一传统主题进行了创新突破，探寻新的思维发展路径。A组设计了摄影小实验的方法，引导学生主动观察和思考，在动手实践中理解空间呈现的视觉原理，同时启发学生去发现更多的空间表现技法，将抽象的视觉认知转化为具象的创作方式，有效培养三维空间解构能力；B组则通过对“一根线”的空间联想展开教学，借助VR设备，带领学生在虚拟现实中沉浸式体验线条的空间运动轨迹、莫比乌斯环状的拓扑变形，突破传统教学空间想象的局限，构建数字时代的空间美学新认知。本次艺术组的工作坊教研呈现出三个显著特点：一是教学方式的创新，突破传统教法和学法，在项目式学习、跨学科融合和实践探究中，充分激发学生的主动性和创造力，使课堂更具活力和深度；二是数字化的转型，将艺术思维与科技手段有机统一，不仅提升了学生的艺术素养，更丰富了它们审美体验和艺术表现的维度；三是形成了可迁移的创新教学模式，通过“集体备课-课堂实践-反思优化”的螺旋式教研，提炼出可推广的教学策略，为后续教学创新积累宝贵经验。借助工作坊的平台与资源，教研组对教学的思考和实践将不断深化，持续优化艺术和美术课堂的教学效能。艺术教育不仅是技能的传授，更是审美能力、创意思维和人文素养的培育过程。唯有在持续的实践与反思中，才能让美和创意的种子在每一位学生心中生根发芽、茁壮成长。

在2024学年“工作坊”研修活动中，紫竹园中学数学组围绕“点到直线的距离公式”开展了系统而深入的教学研讨。这堂课通过引导学生自主推导公式，帮助他们深入理解抽象的数学概念，并在实际应用中感受到数学的严谨与美妙。教学活动不仅关注数学知识的传授，还融合了信息化手段，旨在为学生提供更加生动、富有互动性的学习体验。在筹备阶段，数学组的全体教师进行了深入而细致的讨论。他们不仅按照逻辑结构精心设计了教学内容、注重知识点的衔接，而且对每个教学环节进行了反复推敲，力求做到环环相扣、循序渐进。在例题选择上，教师们精益求精，结合学生的实际情况，挑选出既具代表性又富有启发性的例题，确保教学内容既符合教学目标，又能激发学生的学习兴趣。活动伊始，邱书雅和生琳两位老师率先进行了教学展示。邱书雅老师通过实际生活中的情境引入，巧妙地引导学生推导“点到直线的距离公式”。生琳老师则利用几何画板等工具帮助学生直观理解几何问题中距离的最值问题。两位老师虽然教学风格各异，但都充分尊重学生的个体差异，激发了学生的学习兴趣。通过情境引入和动态演示，抽象的数学概念变得更加直观，极大地调动了学生的参与热情，为后续的教学活动奠定了坚实的基础。在第一轮教学展示结束后，数学组立即进行了深入研讨，并邀请专家徐冬林老师进行指导。徐老师指出公式推导过程中学生参与度不高，建议在推导环节中更注重引导学生理解“设而不求”的数学思想，并通过开放性问题，培养学生的抽象思维能力。研讨中，教师们积极交流，为后续教学改进提供了宝贵的思路，进一步明确了优化方向。随后，生琳和康永辉两位老师接力进行第二轮教学展示。生琳老师在第一轮实践的基础上，通过精心设计的板书和详细的公式推导，使复杂的数学公式变得直观易懂。她通过提问和互动，激发了学生的思维，提高了课堂的互动性。康永辉老师则以幽默风趣的语言将前面的知识串联起来，确保了教学内容的严谨性与趣味性。他们的默契配合与专业素养不仅活跃了课堂氛围，也帮助学生在轻松愉悦的氛围中牢固掌握了知识。第二轮教学展示后的研讨中，老师们对生琳和康永辉两位教师的教学展示给予了高度评价。最后，徐冬林老师总结时强调，今后的教学实践应延续本次工作坊的成功经验，通过持续的教学打磨和课后反思，不断提升教师的专业素养和教学水平。他指出，这种教研模式不仅有助于实现更好的教学效果，也能促进青年教师的快速成长。本次数学组“工作坊”研修活动的成功举办为全体数学教师提供了一个良好的教学交流平台，促进了教学经验的分享与教学方法的探索。通过此次活动，紫竹园中学的数学教师们展现了积极进取的教学态度。展望未来，教师们将继续秉持创新精神，深入开展教学研究，不断提升教学质量，为学生提供更加优质的教育体验，推动学校数学教育迈上新的台阶。

经过两个多月的研讨实践，我校语文组 “工作坊”研讨活动于3月26日顺利结束。本次活动围绕学生写议论文时“没思路”“逻辑乱”的难题，通过集体备课、课堂观察、搭建支架等方式，探索出帮助学生理清思路的教学方法。老师们开发了简单易懂的 “论证理由对照表”“情境支架”等工具，把抽象的思维过程变成看得见的步骤，让写作教学更扎实有效，真正引导学生学会有条理、有创意地表达想法。活动以必修下册第一单元写作主题“如何阐述自己的观点”为切入点，选取“传统文化是否是现代文化的向导”这一思辨性命题展开实践。面对初涉议论文写作的高一学生，教师们发现：大部分学生在审题时存在“观点模糊”“论证路径不清”等问题。经过作前指导，大部分学生“想明白”了阐述要点；又经过作后指导，学生基本掌握了“说得清”的要义。授课团队由两组4人组成。A组钱晨、张春辉老师承担作前指导课，侧重“读者意识+对立观点”的写作策略；B组蔡建华、程爰老师承担作后讲评课，她们聚焦学生习作中的共性问题，搭建方法支架。程元、上官树红两位教研员全程参与指导，最后程爰老师面向全区展示了研讨课，获得了老师们的好评。本次工作坊走完了“作前指导-写作实践-作后讲评”的全流程，形成两大突破：一、思维可视化工具创新。A组老师研发“论证理由对照表”，从对方理由出发修正己方理由的合理性；B组老师设计“论证体检表”，通过前提校验，逻辑自检，论据匹配等方法，让抽象思辨可操作。二、文化思辨深度融合。以必修教材“传统文化现代价值”为支点，钱晨老师通过孟子“推恩”思想对比现代治理，张春辉老师设置“烛之武”情境，引导学生辨析对方理由。当然，值得反思的问题还是不少的，如学情诊断欠精细，思维工具的使用过于碎片化。此外，课堂引入的DeepSeek模型可进一步开发，如将其作为“虚拟辩手”引入课堂，实时生成对立观点供学生辩驳；作为“智能学伴”自动标记论据链断裂处，推荐《论语》《乡土中国》等适配文献，让技术真正服务于思辨生长。

近日，英语组工作坊教学研修活动圆满结束。本次工作坊立足于“创意思维的培育”这个主题，在高二年级进行了两轮教学实践研讨，有效促进教师的教学理念创新，提升了学生分析、评估、表达和创造的思维品质，进一步打造了“美创”特色高中的英语“醇美课堂”。本次工作坊活动，从上学期期末的选题，到前后两棒公开课的展示，全组老师群策群力，历经多次研讨,确定授课主题为高二年级上外版选择性必修三 Unit 1 Reading A Stress。 学生通过对本文的学习，能用英语描述压力症状并讨论压力管理，能分析心理问题的原因并采取有效方法进行自我调节。参与第一轮教学的何雨凡老师和周艳华老师，分别从视听说融合和综合读写这两个不同的分支，进行了同课异构的设计。参与第二轮同课再构展示的崔影和江嘉慧老师，在第一轮授课老师教案设计的基础上，与教研组老师们共同研讨，并融入了自己对创意思维培养的思考，从教案和课堂环节的设计，到多媒体融合手段的运用，都有了较大程度的优化和精进。崔影老师在课前让学生通过创意绘画的形式将“压力”形象地展示，并将学生作品贯穿于整节课的各个环节中。在完成课文学习内容的基础上融入写作练习，通过小组合作的形式，学生能将课文内容与自身经验相结合，既丰富了写作内容，也培养了他们的观察能力、自我反思能力、发散性思维和批判性思维。江嘉慧老师则借助数字化技术和补充视听材料，结合课文内容进行资源整合，深化学生对“如何正确处理压力”的理解和思考。随后，引导学生通过小组合作表达观点和态度，通过“说”的形式将所学知识融入真实语境中，从而有效促进了学生创造性思维的形成。通过本次工作坊“创意思维培养”的教学实践活动，教师们充分认识到，在教学中培养学生的创意思维时，应不断探索新的教学方法和手段，这不仅有助于教师自身的专业成长，更能推动英语教学的不断创新，从而达到培养学生创新能力和增强跨文化交际能力的教学目的。希望今后英语组的老师们在“创意思维”培育的教学之路上继续探索和耕耘，鼓励学生从不同角度思考问题，更深入地理解和运用英语知识，从而使得我们的英语课堂变得更加生动有趣和富有吸引力。撰文：何洁 李文枢摄影：何洁 李文枢

为进一步推进“双新”实施，体现我校“以美强校·德美一体·创新求美·美化人生”的办学指导思想，树立“以学生发展为本”的教育理念，提高课堂教学的有效性，促进“美创”特色的“醇美课堂”建设，我校“紫竹杯”教学比赛历时两个多月于近期顺利落下帷幕。决赛期间，各位决赛教师紧扣“双新”和学校醇美课堂的要求，精心设计教学过程。通过创设真实情境，运用形式多样的方法和手段，激发学生的好奇心，拓展和丰富学生的联想力。老师们通过话题创意、内容创意、资源创意等创意维度去整合驱动，训练学生的思维，力图创新，呈现了精彩纷呈的课堂。语文教研组程爰老师的《写作指导——议论要有针对性》一课作为“撰写演讲稿”这一写作任务的延伸，引导学生探讨如何让议论有针对性。通过借助课文学习方法、借助量表修改习作等教学活动，让学生们尝试解决问题的路径与过程，从而学会在写作时有针对性地进行议论，在此过程中引导学生提炼总结形成自己地思维链，并选择合适的策略灵活地阐述话题。数学教研组陈洁老师的《杨辉三角和二项式定理》一课，通过精心创设问题情境引入，引导学生进入到一个充满好奇和探索的学习氛围中。以“问题”为主线，设置了多个由易到难、循序渐进的问题，从二项式的展开到二项式定理的推导，再通过例题操练巩固，这些例题不仅涵盖了重要的知识点和解题技巧，还引导学生深入思考、拓展思维。艺术教研组陈静如老师的《生活镜像2——舞台剧舞美设计初体验》一课，通过让学生观看《茶馆》剧照，思考并归纳“现实主义”戏剧中舞美的风格特点；欣赏舞剧《永不消逝的电波》思考片段舞台布景、空间运用和道具的作用，理解舞美表现剧情、传递人物情感的方法，并将提炼的这些舞美创意方法迁移运用到班级舞台剧的舞美设计中，进一步理解戏剧揭示现实生活的价值与意义。朱宇老师的《形体的重构与创造》一课，以为校刊绘制封面插画为任务导入，引导学生比较AI生图与大师作品参考图的区别；通过简单的图像识读，让学生在探究中加深对主题与形式关系的理解；在重构环节，学生们完成学习单、绘制改进后的手绘图，并尝试对AI生图的指令进行改进，体会AI带来的新体验。英语教研组江嘉慧老师的《Unit 4 Future living:Listening,viewing and speaking》一课，围绕Artificial intelligence内容展开，学生直观感受到AI技术对现代生活的影响，综合多模态语篇传递的信息，梳理、获取基本信息，概括人工智能对未来世界产生的影响；学生们运用典型句型和词汇探讨话题，并在教室引导下形成科技与人类发展关系的辩证思考。文综教研组靳佳林老师的《环境问题与可持续发展》一课，通过环保宣传片导入，引导学生思考环保问题；学生们在欣赏同伴创作的环保logo时，思考并判断人类面临的环境问题；通过提问、表格填写、图片展示、框架图等丰富的形式梳理了全球变暖的成因、影响及应对措施。理综教研组戚婷婷老师的《细胞各部分结构既分工又合作》一课，通过创设基于真实问题的情境，让学生根据所学知识，解答细胞各结构如何通过分工和合作完成某个生命活动，理解并掌握动植物细胞内部结构特点及其主要功能，继而明白生物进化原因，了解自然选择的重要性。体育教研组卢君老师的《健身健美操18-5：自编花球啦啦操》一课，通过教师的讲解示范，使学生能投入课堂学练，并做到动作准确流畅；同时引导学生积极思考，对层次编排发表见解；通过小组合作的方式，学生们进行手位分层和队形变化的创编，并与音乐节奏吻合，培养了她们的创意思维。文字｜刘佳图片｜龚捷捷编辑｜林易锴审核｜课程教学中心

在本年度的“紫竹杯”教学大奖赛初赛环节，艺术组12位教师围绕“课堂创意思维培养”的主题，展开了新的探索和研究，为学校美创特色的“醇美课堂”建设增添新的实践经验。在首先进行的说课环节中，艺术组的老师们在认真研读课标和教材的基础上，结合各个年级、各个班级学生的不同学情，从培养创意思维的角度进行了更多的思考，在教学设计中积极探索更加有效的教学路径。进入到初赛阶段，老师们展示出各具特色的教学风采。高一年级的罗凯妮老师针对班级学生普遍喜爱漫画的特点，巧妙地将“漫画手”与“速写手”进行比较，引导学生认识速写的美；李杰老师借助人工智能对学生的速写作业进行了“改造”，帮助学生在趣味盎然的氛围中认识到造型准确的重要性。陈静如老师在艺术课堂中，引导学生通过范例赏析、小组体验、思考探究等多种活动形式，分析文物上蕴含的艺术语言和艺术形式美法则，探究文物与生活的关联及其中蕴含的美学原理。高二年级的徐智老师指导学生从不同角度观察场景，尝试独特的构图方式和表现手法，激发学生的创新意识和创造能力；毕因心老师引导学生通过分析实景风景照片的构成形式，学习大师作品中形色结合的归纳与处理方法，尝试创作具有独特感染力的风景色稿；朱宇老师鼓励学生在手绘的基础上运用AI技术修改作品，在欣赏和实践活动中体会艺术表现形式的丰富性，思考信息时代的美术新观念；曹株杰老师精心设计了以“向大师学色彩风景”为主题的学习手册，在课堂教学中为学生提供清晰的学习路径和丰富的学习资源，帮助学生系统地进行鉴赏和实践学习。高三年级的王玮璐老师通过光与色的教学实验，让学生直观地感受到不同光源影响下环境颜色的变化，加深对知识的理解；林易锴老师针对高三考前学生在命题速写创意和构图等方面的问题，与学生一同分析画面布局的重点要素，探索不同命题下如何进行有效的构图设计；王俊烋老师将素描肖像中头发画法的相关知识点逐一拆解，将学生作业与优秀作品对比分析，帮助学生直观地理解画法；许琳老师从对委拉斯凯兹的《宫娥》的分析入手，引导学生理解名画二创类型的速写创作要点，并利用信息化手段尝试具有个性的绘画创作形式；俞晓霞老师聚焦速写创作中的情节性表现，通过情境代入和案例分析，加深学生对情节性表现的理解和认识，帮助他们提高美术的创新实践能力。随着初赛环节的圆满落幕，艺术组的每一位教师都展现出了对教学的热情和创造力。老师们努力探索创新方法、精心设计教学方案，既是对个人教学风格的展示，也是对如何提升教研组整体实力、提高课堂教学有效性的深入探究。这些实践探索不仅加深了教师们对“创意思维培养”的理解，也为学生们铺设出一条通向提升艺术创造力的道路，更为后续的特色教学创新提供了丰富的案例和深刻的启示，为学校“醇美课堂”的构建贡献了宝贵的智慧与力量。文字：朱 宇图片：龚捷捷编辑：朱 宇审核：课程与教学中心

近日，“紫竹杯” 教学初赛圆满结束，紫竹园中学理科综合组的老师们积极参与了说课和初赛公开课展示。老师们紧扣“双新”要求、学科融合以及实验探究的推进等主题，呈现了一堂堂精彩纷呈的初赛课。姚竖洪老师上课主题为《神经调节与体液调节共同维持稳态》，课程围绕体温和水盐平衡调节展开，目标是让学生构建概念图并归纳二者关系。通过情境导入，引发学生思考。教学中详细讲解了体温和水盐平衡在不同环境下的调节过程，涉及多个系统协作。强调人体体温和水盐平衡是神经和体液共同调节的结果，且是反馈调节。最后师生共同小结，布置相关作业，帮助学生巩固知识。戚婷婷老师在《蛋白质和核酸是重要的生物大分子》教学中，从生活实际出发，以早餐食物引入课题，激发学生兴趣。通过多种教学手段，如图片、视频、动手操作等，让学生深入理解蛋白质的结构与功能相关知识，培养学生的科学思维和探究能力。吴钟怡老师在《伽利略对落体运动的研究》教学中，基于学生已有的知识基础展开教学。注重培养学生的科学思维方法和探究能力，通过活动引导学生对运动进行分类归纳，体验伽利略的科学研究方法。在教学过程中，让学生参与实验方案的设计、实施及现象分析，培养学生实事求是的科学态度。徐泽楠老师上课的主题为 《化学平衡的移动》。她从生活问题引入，结合生物知识，通过实验引导学生推理化学平衡移动的原因，强调证据推理与模型认知。学生在观察、讨论中理解勒夏特列原理，掌握化学平衡移动的条件及影响。徐老师还注重培养学生运用模型解决化学平衡图像题的能力，提升学生逻辑思考和解决实际问题的能力，教学效果显著。康超老师上课内容为《配制一定物质的量浓度溶液》，他深入分析教材和学情，确定了教学目标和重难点。教学过程涵盖了导入新课、概念讲解等多个环节，让学生分组进行实验操作，并在实验结束后检测结果、分析误差。康老师采用了多样化的教学方法，不仅注重培养学生的实验操作能力，还着力提升他们的数据分析和问题解决能力。尤其值得一提的是，康老师让学生们在实验中应用了电导率传感器，极大地提高了检测溶液浓度的效率和准确性。学生们不仅能够快速得到实验结果，还能直观感受到现代科技在化学实验中的实际应用，从而拓宽了他们的视野。邹康老师在信息技术《分支结构的 python 实现》教学中，考虑到学生的学习基础和畏难情绪，将教学目标和重点落在算法和程序设计的思想方法上。整堂课强调创意思维的培养，鼓励学生运用编程技能解决实际问题，通过实践项目提升学生的创新能力和解决问题的能力。此次活动展示了理科综合组老师们的教学风采和专业素养，老师们认真研究教材、精心设计教学活动、努力培养学生的学科核心素养和创意思维，为提高紫中理综学科教学质量奠定了坚实基础。文字：康 超摄影：龚捷捷编辑：康 超审核：课程与教学中心

秋风轻抚，果香满园，紫竹园中学英语教研组的教师在学校“创新求美”的教育理念引领下，积极参与2024年度“紫竹杯”大奖赛的说课及初赛展示课活动，深入探索在英语学科中将“醇美课堂”与“创意思维”相结合的教学模式。01创意新颖，特色凸显说课环节，英语组的6位老师就精心选择的上外版必修和选择性必修中的授课内容，进行了全英语说课。她们制作了图文并茂的说课PPT, 从教材分析到重难点剖析，从上课流程梳理到对每节课中创意思维活动亮点的阐述，展示了对本次“紫竹杯”初赛课的初步设想，以及围绕学校“醇美课堂”评价标准下的详细授课步骤。老师们的说课流程思路清晰，创意新颖，设计严谨。本学期新加入我校英语组的两位年轻教师周艳华和何雨凡，也十分顺利地完成了在紫竹园的首秀。80后，90后的年轻教师们，注重对学生英语实用技能的训练和创意思维的培养，使本次说课过程成为了一次教研组老师之间互相交流、磨课的好机会。02提升技能，融合亮点在接下来的两周时间里，参加初赛的青年老师在全校范围内展示了6节初赛课。高一的李文枢和何雨凡老师，选择用必修第一册第三单元的内容进行授课。李老师在Moving Forward板块，尝试将创意思维融入说写融合课，通过头脑风暴、创意写作练习等方法，引导学生在不同的英语情景和需求下，激活自己的思考方式和实用写作的技能；何老师则通过对Reading A 的解读，鼓励学生发挥自己的设计才能，将游记、商业插图以及IP形象相融合，激发他们的创意思维。高二年级的江嘉慧和崔影老师，使用选必第一册 第三单元的内容。江老师的课，围绕南极探险家欧内斯特及其队员克服艰难险阻、探险南极的故事，通过语篇分析策略理解语篇要义，旨在让学生用批判性思维表达自己的观点，并在讨论和思辨的过程中，梳理冒险家的品质，从而感知和领悟不畏艰难，挑战自我的精神；崔老师通过解读Reading B的小说《鲁宾逊漂流记》的节选部分，比较不同文化背景中的人对成功和失败的态度。通过讨论和思辨帮助学生树立挑战自我，积极暗示的价值观。 高三年级的学生正面临美术高考的关键时刻，徐睿和周艳华老师，竭尽所能地在课堂教学中设计了能够激发学生表达欲望和创意思维的活动环节，使他们能积极投入到英语课堂学习中来。徐老师的课，通过角色扮演和模拟真实的餐厅交涉场景，鼓励学生在解决英语使用的实际问题时，能运用创造性思维，找到更为巧妙合理的方案，培养了他们的创造力和应变能力；周老师选取了Listening, Viewing and Speaking板块，通过一个介绍谷歌团队研发的线上博物馆的视频，让学生了解到了全新的AI博物馆参观方法,学习用创新的方法介绍历史，从而开拓了高三学生的创意思维，给人耳目一新的感觉。03开拓思维，展望未来 本次“紫竹杯”初赛中，老师们精心设计，积极创新，学生们在有趣生动的课堂活动环节中，完成了一系列有一定思维品质的任务，如文旅产品设计，英语话题语段设计等，同时也切实提升了实用英语技能。期待后面进入决赛的老师，能在激发“创意思维”的教学活动中，为大家呈现更为精彩圆满的表现。撰稿：何洁摄影：龚捷捷、何洁编辑：徐睿审核：课程与教学中心

一年一度的“紫竹杯”教学初赛于10月24日圆满结束。本次大赛以“课堂创意思维培养”为主题，经过为期一个月的说课、讨论、上课、评课，数学组的八位参赛教师充分展示了他们独特的教学风格，为师生带来了一系列富有启发性的教学展示。9月25日数学组进行了说课比赛，每位老师精心准备，充分展现了他们对新课标和教学内容的深刻理解与独到见解。他们不仅准确把握了教学要点，更将教学理念与实际操作紧密结合，精心设计了教学环节，巧妙运用了多种教学方法和手段，力求使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。在紧接着的两周时间里，数学组在全校范围内展示了八节初赛课。这些课程紧扣“创意思维”的主题，旨在通过新颖的教学方法激发学生的数学思维活力。邱书雅老师用云南的茶文化巧妙引入，让人印象深刻。她从生活中的实际问题出发，逐步引导学生抽象出幂函数的定义，这种寓教于乐的教学方式极大地激发了学生的思考热情。在突破幂函数图像这一难点时，邱老师用列表——描点——画图这种浅显易懂的方法来帮助学生掌握。姜锡仁老师则是在第一课时的基础上，进一步深入剖析了幂函数的性质。他巧妙地借助了几何画板等数字工具，通过动态调整指数来观察幂函数图像的变化，这种直观的教学方法使学生能够更清晰地理解幂函数的性质，收到了很好的教学效果。生琳老师的授课主题为“空间向量在立体几何中的应用——判断空间直线、平面的位置关系”，她通过带领学生认识直线的方向向量和平面的法向量的图像关系，引导学生独立判断空间直线、平面的位置关系。之后，探讨空间向量在立体几何问题中的应用，并使用新方法来解决之前几何法中的难题，帮助学生将复杂问题简单化。陈洁老师的授课主题为“空间向量在立体几何中的应用——求二面角”，带领同学通过公式推理，探究性地研究空间向量中的锐二面角与钝二面角的问题，区分两个平面所成角与二面角的不同。陈老师选用的例题很有典型性，培养了学生灵活选择坐标系和逆向思维的能力，帮助学生理解课堂重难点。田文珊老师的《常用三角公式及其应用（1）》巧妙地通过变式和一个个追问，引导学生思考，环节紧凑，过渡自然，有效激活了学生的思维活力。陈雨晴老师的《常用三角公式及其应用（2）》从常用三角公式之间的关系引入，通过习题总结归纳化简的常用思路方法。课堂中注重启发引导，让学生积极思考。汪勐老师的《生活中的简单函数问题》借助日常生活中的实际情景，引出数学问题，在解决问题的过程中，复习了函数知识，培养了学生核心素养。康永辉老师的《三角函数中的值域问题》通过对三角函数常见题型的分类和归纳，由浅入深，层层递进地引导学生归纳并掌握各种题型的思路方法，启发学生的创新思维。随着“紫竹杯”教学初赛的结束，数学组的教师们不仅得到了锻炼和提升，也为学校的教学创新注入了新的活力。这场赛事不仅是一个展示和交流的平台，更是一个促进教师专业成长和学生全面发展的契机。期待在未来的教学中，数学组的教师们能够继续发扬创新精神，为学生们带来更加丰富多元的学习体验。文字：陈 洁图片：龚捷捷编辑：陈 洁审核：课程和教学中心

2024学年紫竹杯教学大赛揭开帷幕，体育组5位老师围绕大赛的“创意思维培养”的主题进行说课、初赛，进一步探索课堂教学的有效性。在9月24日下午进行的说课比赛中，全组成员秉承“因材施教，以学定教，学以致用”的教学理念坚持运用多元化的方法、手段，创设生动、真实的学练情境，以问题为导向，激活学生的探究思维和锻炼行为，结合数字化科技的辅助练习，聚焦体育学科核心素养，充分发挥学生主体作用，运用教、学、练、赛、评一体化教学模式提高课堂有效性。在10月17日—10月24日为期一周的紫竹杯初赛中，教研组的各位参赛教师呈现了一堂堂设计合理、精彩纷呈的体育课。思维创新卢君老师的《啦啦自编操》教学中引入流行音乐和舞蹈元素，让学生在欢快的音乐中感受舞蹈的魅力。同时，卢老师在课中注重思维创新，激发学生的活力和创意，鼓励学生自主编排舞蹈动作和队形变化，激发他们的创造力和想象力。卢君老师整堂啦啦自编操课自然流畅，凭借他的优美舞蹈示范动作拉近与学生的距离，有效促进学生舞蹈动作学习和队形创编的积极性。自主与合作相结合在张赢老师的《羽毛球体能》课中充分体现“学中练，练中学，以赛带练”教学理念，利用现代信息技术手段“人机互动游戏”，为学生提供更加丰富多彩的练习方式，确保课堂练习密度。小组分组练习时，学生相互观察、相互指导、相互纠正动作错误，共同提高羽毛球技能水平。适宜与动态调整相结合宋志玲老师《耐力跑》教学中注重运动负荷的适宜性和动态调整性，逐渐增加练习强度和难度，根据学生的运动表现和反应可自主调整运动负荷和练习强度，确保学生在安全合理的环境下进行体育锻炼，正确掌握呼吸节奏，提高耐力体能。科学与实效并重李甫老师《弯道跑+直道组合与体能训练》这节课让学生通过自主探索的方式学习直道与弯道跑的结合技巧，利用物理离心现象的知识原理帮助学生逐步并有效地攻克弯道跑技术的难点，正确掌握弯道跑技术，提高途中跑的速度。德育与体育深度融合沈权老师《快速跑》教学中秉持立德树人的教学理念，注重德育与体育的深度融合，让学生在锻炼身体的同时，培养良好的道德品质。通过比赛，让学生学会尊重对手、尊重裁判、尊重观众，培养他们的集体荣誉感和责任感。本次紫竹杯教学初赛不仅让参赛教师提炼了自己的教学实践经验，对课堂中学生的创新思维的培养有更好的理解，同时也让老师对学科核心素养有了进一步的思考，鼓励老师们在今后的课堂教学中勇于尝试、乐于探索。文字 | 宋志玲摄影 | 龚捷捷编辑 | 张赢审核 | 课程与教学中心

一年一度的“紫竹杯”教学初赛于10月24日落下了帷幕，本次大赛聚焦“课堂创意思维培养”，在历时一个月的赛程中，语文组的8位参赛教师展现了各自的教学风采。9月25日，语文组首先举行了说课比赛。各位参赛教师准备充分，他们以扎实的专业知识、丰富的教学经验和独特的创意设计，为教师们带来了一场精彩的说课盛宴。教师们在说课过程中，紧紧围绕以“智” 提效这一核心目标，巧妙运用现代教育技术手段，如多媒体课件、CLASSIN平台等，将智能化元素融入到课堂教学的各个环节。通过创设生动有趣的教学情境，引导学生积极主动地参与课堂学习，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学的效率和效果。在教学内容的选择和设计上，参赛教师们注重挖掘语文教材中的创意点，结合学生的生活实际和认知水平，精心设计教学活动。当然，不足之处也显而易见，如过于注重技术的展示，而忽略了教学内容的深度和学生的实际接受能力。在之后的两周内，语文组在全校范围内展示了八节初赛课。钱勇智老师的《项脊轩志》，通过对项脊轩及作者回忆亲人细节的分析，带领学生体会作者“悲”“喜”之情；蔡建华老师的群诗阅读课，通过对“微言”的读、析和悟，提升了学生的审美鉴赏能力；叶忺洁老师的《中国人民站起来了》，通过设置主题展览的情境，组织学生进行了多样化的设计活动；陆琼芸老师的《氓》，通过改写小说的方式，带领学生积累字词，评价形象，赏析手法。钱晨老师的诗歌创作课，以梵高的绘画作品为例，讲解构建意境的方式，独特且富有新意；程爰老师的文学短评作前指导课，既有理论知识的学习，又有学生充分的互动；张春辉老师的革命文学鉴赏课，以设计宣传栏、修改宣传栏和完善宣传栏为组织课堂的形式，有序且有效。金乾老师的《分析社会交往类文本中的说服力》，以表格形式带领学生回顾了涉及“说服”场面的经典篇目，并落实在了模考卷的答题策略上，体现了高三学段的特点。本次紫竹杯课堂教学比赛，为教师们提供了一个展示自我、交流学习的平台，促进了教师之间的相互学习和共同进步。同时，也通过对比赛中优点和不足的总结与反思，为今后的教学改革指明了方向。相信在全体语文教师的共同努力下，以 “智” 提效课堂的理念将得到更好的贯彻落实，为培养具有创新精神和实践能力的特色人才奠定更加坚实的基础。文字 |陆琼芸摄影 | 龚捷捷编辑 | 陆琼芸审核| 课程和教学中心