2025学年第一学期尾声之际，紫竹园中学以“互鉴启思聚力，融美育人同行”为主题，于1月29日下午隆重举行2025学年第一学期蕴美论坛。本次论坛由田文珊老师主持，全体教职工齐聚一堂，共同回顾学期成果、分享教育智慧，并为建校30周年新征程凝聚合力。回顾教育足迹论坛开场，通过一段精彩视频，对本学期教育教学的亮点时刻进行了回顾。就如田文珊老师在主持中所言：“2026年是紫竹园中学深化‘美创’特色办学模式、优化办学举措、推进五育融合发展的关键一年。回顾这一学期，我们一同见证了紫竹园中学全体教职工在教育教学领域的创新探索与无私奉献”。分享实践心得本次论坛特邀四位教师代表，从课程建设、专业成长、德育融合至年级管理等多个维度，分享其实践心得。徐睿老师以《如何把公开课变成案例型论文》为主题，深入剖析教学实践向研究成果转化的具体路径，为教师的专业发展提供了可借鉴、可复制的经验。陆琼芸老师结合自身作为区学科带头人的经历，分享《立足学科，以美育人——我的学科带头人成长之路》，展示其在项目研究中推动学科美育落地实施的探索历程。江嘉慧老师以主题班会为切入点，围绕《以美润心，以文化人——主题班会在“大思政”传统文化育人体系中的实践思考》分享实践经验，探寻传统文化与思政教育的有效融合策略。李文枢老师聚焦特色办学优化过程中遇到的年级工作难点，以《平衡艺术与文化，赋能多元成长——高二年级管理的思考与分享》为主题，结合高二年级学生发展特点，阐述了在学业规划、家校协同、艺术与文化课平衡等方面的具体实践和管理经验。此外，本学期出访英国姐妹校的教师代表团成员张烨、陈静如、程爰三位老师，分别分享了在国际教育交流中的所见所闻、所思所悟，介绍了国外优质教育理念与实践经验，为学校“融美育人”特色发展注入了国际化视角与创新灵感。表彰优秀典范论坛尾声，学校领导为获奖教师颁发荣誉奖项。此次表彰涵盖2025年度区教育系统记功、嘉奖人员，以及2025学年“紫竹杯”德育主题教育课基本功大赛、2025学年“紫竹杯”教学大奖赛、手写教案评选等校内赛事的获奖教师。表彰仪式既是对获奖教师个人努力的肯定，也为全体教职工树立了学习标杆，进一步激发了大家深耕教育、潜心育人的积极性与主动性。同心同行启航新程教育是向美而行的事业，需以智慧为引、以坚守为基、以协作聚力。此次蕴美论坛的举办，不仅系统梳理了2025学年第一学期学校教育教学工作的成果与经验，更搭建了教师交流互鉴、共同成长的平台，凝聚了全体教职工的思想共识与行动合力。未来，紫竹园中学将以此次论坛为契机，持续深化“美创”特色办学，推进五育融合发展，为实现学校特色高质量发展，以及建校30周年新征程的跨越提升注入不竭动力。撰稿|田文珊摄影|龚捷捷排版|田文珊审核|学校发展中心

金风拂苑，秋韵盈窗，英语教研组的年轻教师们，积极参与2025年度紫竹杯大奖赛的说课及初赛展示活动，深度探索英语学科中创意思维与创新赋能相融合的教学新路径，以创意为翼，打造了高效多元的英语课堂新样态。在说课环节中，英语组的6位老师全英语说课，制作了图文并茂的说课PPT,围绕学校“醇美课堂”评价标准下的授课步骤，展示了对本次“紫竹杯”初赛课的初步设想。本次说课是一年一度教研组老师之间立足课堂教学交流和切磋的好机会，从教材分析到重难点剖析，从上课流程梳理到对每节课中创意思维亮点和AI教学赋能手段的阐述，她们的说课流程思路清晰，创意新颖，设计严谨。这些80后，90后的年轻教师们，更加注重与学生的交流互动。她们积极动脑，通过充满创意性的教学手段，对学生进行英语实用技能的训练和创意思维的培养。高一年级的周艳华老师的阅读课，通过问题链引导学生进入文章内容，在Cultural Link部分，用AI把400年前的徐霞客“请”到微信里，以短视频跳书而出，山河入画，一秒点燃学生的好奇，使得学生既体验了跨越时空的对话，也完成了一次“想象-AI思辨-展示”的创意写作实践；徐睿老师的写作课，聚焦“描述旅行目的地”的口语加写作训练，通过多种生动活泼的教学手段，引导学生多维度描述旅行目的地，写出每段的拓展句并完成含有恰当总结句的短文。高二年级的何雨凡老师My First Sea Voyage一课，通过可视化的图式交互教学活动，展示了如何在高中英语课堂中通过图文交互的模式，提升英语写作的教学效果；李文枢老师的语篇内容为南极探家Ernest Shackleton及其队员克服艰难险阻、探险南极的故事，培养学生探索未知，不轻言放弃的精神；通过创设“博物馆策展人”情境的Post-reading环节，激发学生的创意思维、提升其情感表达能力，引导学生加深对探险精神的多维度理解和内化。高三年级的崔影老师，以弘扬中国传统文化，保护历史遗迹为主旨，设置“学生做大运河研究”的情境，让学生分别扮演“学生”和“教授”，围绕大运河的历史建设、朝代变化影响、现代保护意义三类不同维度的问题清单展开对话，体现了高三年级学生创意思维的深度和广度；江嘉慧老师则通过互动式的学习方式和灵活多样的AI辅助教学手段，帮助学生们加深了对概要写作方法的理解和掌握，培养了他们的批判性思维，同时提升了他们创新性写作意识。本次“紫竹杯”初赛，是英语组创意教学实践的阶段性总结，更是英语学科育人之路的新起点。老师们以课标为基、以创新为钥，将AI技术与学科思维深度融合，让课堂既富有知识厚度，又具有思维活力；学生们也在沉浸式的创意任务体验中锤炼了语言能力，开拓了认知边界。希望英语组的老师们，将这份对教学的热忱与探索精神传递下去，也期待进入决赛的徐睿老师，能继续深耕“创意思维”和“醇美课堂”理念，解锁教学新维度，创造课堂新体验，让创意思维在英语课堂中绽放更绚丽的光彩！文字丨何洁图片丨何洁，龚捷捷排版丨李文枢审核|课程与教学中心

一年一度的“紫竹杯”教学初赛于10月下旬圆满落幕。本次大赛延续“课堂创意思维培养”主题，语文组8位教师聚焦学科核心素养，巧妙融合传统文本与现代教学理念，呈现出一堂堂兼具深度与创意的语文课。9月24日，语文组开展说课比赛。8位教师立足学情与文本，以“创意思维”为主线，精心设计教学流程，展现了对新课标理念的深度理解。蔡建华老师以《芣苢》《插秧歌》联读为例，聚焦“劳动之歌”主题，设计插图绘制任务，引导学生从画面走入诗心；程爰老师以《五石之瓠》为载体，布置“文创产品设计”任务，将庄子的哲学思想转化为可视、可感、可用的现代创意；金乾老师围绕“虚拟论敌”展开逻辑训练，引导学生自我质疑、自我完善，提升思辨力。说课过程中，教师们不仅展现了扎实的文本解读能力，更体现出对“学生主体”理念的贯彻，注重任务驱动、情境创设与思维进阶，为后续课堂实施打下坚实基础。在随后的初赛课堂中，8位教师各展其才，将说课理念转化为生动实践，“创意思维”在课堂上真实发生。钱晨老师以“自知与知人”为辩题，引导学生围绕老子思想展开真实论辩，在质疑与回应中深化思维层次；钱勇智老师在《师说》教学中，以“逆向探因”重构文本解读顺序，激发学生批判性思考；叶忺洁老师以《陈情表》为例，引导学生从“说理策略”角度分析奏议文的逻辑结构与表达效果；陆琼芸老师在《梦游天姥吟留别》中，组织学生绘制“李白梦游心理轨迹图”，以视觉呈现推动情感理解；张春辉老师通过《望海潮》《扬州慢》联读，引导学生以简笔画再现城市意象，在对比中感悟“繁华与灾难”的双重书写。课堂中，教师们灵活运用多媒体、AI辅助、小组合作、图像转化等手段，实现“文本—思维—表达”的有机融合，展现出语文课堂的开放性与生长性。本次“紫竹杯”初赛既展现了教师们在教学设计上的突破与创新，也引发了对“创意课堂”本质的再思考。亮点在于：教师们普遍注重“思维可视化”，通过图像、辩论、设计、路演等方式，将抽象的语言文字转化为具象的表达，提升了学生的参与度与理解力；同时，任务设计贴近现实，如文创产品、宣传栏插图、心理轨迹图等，增强了语文学习的实用性与趣味性。值得反思的是：部分课堂在追求形式创新的同时，对文本深层意蕴的挖掘稍显不足；技术手段的运用虽丰富，但也需警惕“为技术而技术”，避免冲淡语文课的语言本位与思维深度。未来，语文组将继续探索“创意”与“基础”、“技术”与“文本”、“形式”与“内涵”之间的平衡点，让语文课堂既生动有趣，又扎实有魂。文字|陆琼芸摄影|龚捷捷编辑|陆琼芸审核|课程和教学中心

为保障教职工民主权利，凝聚发展共识，上海市紫竹园中学第九届教职工代表大会第五次会议于2025年11月14日至21日顺利举行。会议以审议修订“面向高中教学关键阶段、激励教师履职尽责的专项支持方案”为核心议题。11月14日，大会预备会议如期召开，代表们认真聆听会议议程与审议方案解读，主动记录关键信息，为正式会议做好充分准备。11月21日下午，正式会议在学校多功能厅拉开帷幕。代表们围绕议题全情投入，充分展现对学校教学发展的关注。随后依次进行了分组讨论和第二次主席团会议，大家对方案修订高度认同。在随后的第二次全体会议上，代表们认真审议表决流程，一致通过记票、监票、唱票人员名单，随后以无记名投票方式郑重对专项支持方案进行表决，最终方案获全票通过。会议期间，代表们全程专注投入，有序完成满意度测评、决议报告等各项议程，最终圆满闭幕。此次教代会严格遵循民主程序，充分展现了全体代表积极参与学校民主管理的热情与担当。修订后的专项支持方案将进一步强化对教师教学工作的保障与激励，为学校教育教学质量提升注入动力。学校工会将持续落实大会决议，推动方案落地见效，凝聚全校教职工力量，助力学校高质量发展。文字丨康超摄影丨龚捷捷编辑丨王俊烋审核丨紫竹园中学党支部

在本年度的“紫竹杯”教学大奖赛中，艺术组11位教师紧紧围绕“课堂创意思维培养”主题，展开了各具特色的教学展示。在首先进行的说课环节中，全组教师在认真研读课标与教材的基础上，结合各年级、各班级的具体学情，从创意思维培养的角度进行了多维度思考，在教学设计中积极探索更加有效的教学路径，为后续课堂实践奠定了扎实的理论基础。随后的初赛环节将理念转化为生动实践。老师们立足不同学段特点，在课堂上灵活运用创新评价、重组教学内容、实施分层与跨学科策略，展开了一系列富有成效的探索。从AI技术赋能到任务驱动学习，从艺术通感启发到主题创作实践，老师们各展其能，展现出艺术教研组在思维型课堂构建道路上的创新活力与专业风采。张烨老师通过现场示范、学生作品对比分析、经典名作鉴赏等多种方式，让学生在实践中理解如何运用“一竖两横三体积”的方法来捕捉动态，从而帮助学生快速把握人体动态的结构框架，提高造型的准确性与生动性。许琳老师依据学生学情，通过将他们熟悉的集合体进行结构拆解，打破学生对固有形态的认知，引导学生结合生活经验从多角度进行想象和联想，形成“理性分析+感性创意”的思维模式。林易锴老师带领学生对媒体艺术与公共艺术进行鉴赏和讨论，鼓励学生结合AI等工具，打破传统艺术认知边界，探索跨媒介创作思路。陈静如老师通过跨艺术门类的节奏对比分析，引导学生进行抽象概括与迁移联想，从多种多样的形式中抽离出“节奏”这一共通的美学法则，并运用创意思维评价量规进行自评和互评，从而完成从感知到创造的思维跃迁。罗凯妮老师以学生兴趣为切入点，围绕“OC”创作展开人物动态速写教学。她采用“兴趣驱动+分层指导+AI辅助”的混合教学模式，将核心考点有机融入学生的创作热情，实现了知识点与兴趣的双向奔赴。王玮璐老师以音乐节奏为桥梁，引导学生观察生活，打通其对画面布局中节奏感的理解，培养学生统筹画面、优化创意的能力，深化其“主题统领形式”的创作意识。王俊烋老师从风景中的构图切入，通过具体任务驱动与环环相扣的问题链，引导学生运用AI辅助与跨学科知识进行自主探究，有效解决创作中的实际问题。李杰老师通过AI改造作品、基于“评价标准”的打分式互评等创新的课堂策略，帮助学生精准发现速写作业中的问题，成为积极的评价者和改善者，并在发现问题与解决问题的过程中，掌握表现人体动态的科学方法。毕因心老师根据学生的学习现状和需求，通过针对性教学策略，让学生在不同光源模拟场景中分析明暗变化，理解“光源服务于体块表现”的核心原则。朱宇老师引导学生从文学中汲取观察哲学，从影视中学习镜头语言，再通过美术实践完成视觉转化，从而多维度地理解“视角”的构建方式，提高其创意思维与艺术表达能力。曹株杰老师尝试以“为偶像画肖像”的主题，激发学生学习兴趣，并将象征元素、个人理解等融入作品，帮助学生打破“技法=复刻”的固化思维，养成多角度思考和大胆尝试的创作习惯，实现个性化的表达。随着初赛环节的圆满落幕，艺术组的教师们充分展现了各自独特的教学风采与创新理念。老师们或巧妙融合AI技术与跨学科资源，或通过任务驱动与分层指导激发学生潜能，将核心知识点有机融入多样化的教学情境中，有效实现了从技能传授到创意激发、从知识理解到素养形成的教学升华。这一系列实践既是对老师们个人教学艺术的精彩呈现，更是全组对课堂教学有效性、学生主体性激发路径的集体探索与深度思考，也为学校“醇美课堂”的建设积累了实践成果，注入了持续创新的专业活力。-文字：朱宇--编辑：朱宇--图片：王俊烋、龚捷捷--审核：课程与教学中心-

2025年“紫竹杯”教学比赛中，体育教研组从说课阶段到初赛教学展示环节，始终呈现出丰富精彩的教学样态。五位体育教师紧扣“核心素养”培养目标，围绕“快速跑大单元教学”展开深度课堂实践探索，以培养学生创意思维为切入点，积极融合跨学科内容，灵活运用数字化教学手段，成功推动体育教学实现从“技能传授”到“全面育人”的跨越与升华。在《快速跑大单元：蹲踞式起跑》课程设计中，李甫老师将枯燥的起跑训练转化为生动的探索过程。他巧妙融入物理、数学原理，让体育课迸发智慧火花；教学环节从游戏自然过渡到比赛，环环相扣，学生在合作与竞争中不仅掌握了蹬地发力的核心技术，更实现了体能与心智的双重成长。课上，他还通过挂图展示、人体造型模仿、橡皮筋限制起跑高度等创意手段，帮助学生轻松突破技术难点。张赢老师以“速跃力融炼体魄，学赛共育塑英才”为主题，在《快速跑：加速跑》课程中深度融合信息技术与体育教学。她借助弹力带阻力训练、分层任务卡，以及平板拍摄与动作分析软件，帮助学生直观理解加速跑中“身体前倾”与“蹬摆配合”的原理；课堂设置30米接力赛与体能挑战环节，充分激发学生的竞争意识与团队协作精神，生动诠释“学中练、练中赛”的教学理念。同时，她还引入过程性评价与单元作业，有效促进学生自主锻炼与反思提升。卢君老师在《快速跑：弯道跑》教学中，以“身体内倾、摆臂协调、蹬地有力”为核心要点，通过同心圆跑、持物摆臂、iPad拍摄分析等方式，引导学生主动探究弯道跑与物理离心现象的关联。课堂注重小组合作与问题驱动，鼓励学生结合其他学科知识提出训练建议，在掌握弯道跑技能的同时，培养了创意思维与科学运动能力。沈权老师在《快速跑：途中跑》课程中，聚焦“摆臂协调、身体放松”的技术要点，通过分层练习、错误动作纠正、腰腹力量训练等方法，有效提升学生的奔跑效率与体能素质。教学中，他特别注重德育渗透，引导学生在快速跑练习中锤炼顽强拼搏的精神，树立尊重规则的意识，实现“技能与品德”的同步培养。宋志玲老师以“激活核心，赋能高三”为目标，设计《快速跑：体能》课程。课堂从慢跑激活心肺开始，让学生在富有节奏的跑动中快速进入状态；主体环节的核心训练层层递进，从基础的小步跑、弓步跳，到分组开展的动态支撑、仰卧两头起等进阶练习，逐步提升学生体能水平。课上，平板电脑成为教学好助手，学生跟随视频自主探究训练方法，在合作中掌握科学锻炼技巧。“紫竹杯”初赛体育组的教学展示，既是对体育教学技术的深化探索，也是一次教育理念的焕新实践。五位教师围绕“体能发展、技能掌握、品德塑造、创意思维培养”四个核心维度，构建出兼具生命力与时代气息的体育课堂，不仅生动诠释了“健康第一、全面发展”的育人目标，更为新时代体育教学改革写下了富有感染力的时代注脚。文字丨宋志玲摄影丨龚捷杰编辑丨宋志玲审核丨课程和教学中心

为深化美创特色办学内涵，拓宽创意思维培育路径，1月19日，张敏校长率艺术教研组部分教师，赴松江四中开展交流互鉴活动，旨在通过校际对话，汲取多元办学智慧，激发教学创新灵感。在松江四中郭校长及李校长、刘校长的全程陪同下，我校教师先后参观了该校创新实验室、艺术教室及教师画展现场。从动力建模、数字音乐、无人机操控等科技与实践深度融合的“3D创客空间”，到“循古问今”“云锦织剪”等主题工坊里传统项目的现代表达形式，这些丰富多元的教育场景，都给我校教师留下了深刻的印象。尤为值得关注的是，该校学生借助AI技术开展本土非遗与人物志项目化学习，还探索了篆刻艺术与数字技术的融合实践。这种“科技赋能传统”的课程模式，与我校长期倡导的培育创意思维、探索美创实践的理念不谋而合，也为我校美术课程和教学的创新带来有益的启示。在松江四中美术教师的专题创作展中，我校教师一边观摩作品，一边认真倾听三位创作者分享各自的创作思路。作品中蕴含的生活洞察与艺术表现力，让大家在专业创作与教学表达方面颇有感触。在之后的座谈交流中，双方围绕课程建构、教研机制、特色办学等议题展开深入交谈。松江四中郭洁校长首先介绍了学校的办学历程与特色定位，并表达了与我校深度交流、碰撞美育智慧火花的诚挚愿望。两校教师随后也聚焦共性议题交换实践心得，积极互动、各抒己见，在思维碰撞中凝聚共识，氛围热烈而富有成效。座谈尾声，张敏校长代表我校，向松江四中赠送了独具特色的文创纪念品。该纪念品既是我校美创实践成果的生动展示，也承载着两校深厚的友谊与对未来合作的期许。随后，我校团队一行走进历史底蕴深厚的泗泾古镇，并参观了坐落于古镇之中的松江四中特色教学场馆。老师们亲身体验了在此开展的特色课程片段，对四中将古镇资源与教学实践深度融合的探索思路给予了高度评价。此次交流，不仅是一次视觉与思想的行走，更是一次美育理念的碰撞与融合，搭建了两校美育工作互学互鉴的优质平台。希望未来，两校能以此次交流为纽带，持续深化各领域合作，共同书写美育新篇章。文字丨朱宇图片丨王俊烋编辑丨林易锴审核丨学校发展中心

为积极响应国家关于推动人工智能与教育深度融合的战略部署，贯彻落实《上海市推进实施人工智能赋能基础教育高质量发展的行动方案（2024-2026年）》，并深度融入徐汇区作为“上海市人工智能教育试验区”的建设实践，我校于1月23日邀请到华东师范大学冷静教授开展了一场主题为“智能体驱动下思维教育教学创新实践”的专题讲座。此次讲座不仅为我校教师带来了前沿的理论与实践视野，更为学校在区域教育数字化浪潮中找准定位、深化以学生创意思维培育为核心的课堂教学变革指明了方向。讲座伊始，冷教授以深入浅出的方式，回溯了人工智能从“图灵测试”的哲学思辨到当今大语言模型爆发式发展的历程。她指出，以ChatGPT为代表的大模型及其衍生的各类“智能体”，正以其强大的自然语言理解、内容生成、多模态交互与数据分析能力，深刻改变着知识获取、技能习得与思维构建的方式。这不仅是技术的革新，更是对传统教育模式、教师角色与学生能力培养目标的一次系统性挑战与机遇。通过丰富的国内外案例，冷教授生动描绘了智能体如何赋能具体教学。例如，可汗学院开发的智能辅导系统，其核心在于模仿苏格拉底式的启发式提问，通过连续的反问引导学生自己梳理解题步骤，而非直接提供答案，从而将教学重点从结果转向思维过程的培养。在艺术教育领域，智能应用已能扮演“即时教练”的角色，它们通过声纹识别技术对学生的演奏进行毫秒级的音频分析，并将抽象的音高、节奏偏差转化为可视化的修正建议，使个性化、反馈驱动的艺术实践成为可能。智能体的介入也让科学探究焕发新貌。冷教授介绍了融合无线传感器与数据分析平台的智慧实验方案。这类智能体能够自动完成实验数据记录和图表绘制等繁琐工作，从而把学生的时间与精力解放出来，让他们更专注于实验设计、科学推理和结论论证等核心环节，有效培养了计算思维与跨学科探究能力。更令人瞩目的是，专用智能体在解决复杂的平面几何证明题时，已展现出接近国际数学奥林匹克金牌选手的水平。这预示着，人工智能在辅助师生攻克逻辑难题、激发新的解题思路方面，蕴含着巨大潜力。此外，智能体也在推动教学评价范式革新。冷教授分享了其团队在AI作文自动评分领域的探索实践。研究表明，通过构建专业化、任务明确的评分智能体，不仅能在较大规模上实现对学生作文多维度（如内容、结构、语言）的即时评估，其评分结果与资深教师也具有良好的一致性。这有助于教师从繁重的重复性批改中解脱，将更多智慧投入到对学生写作过程中高阶思维能力的个性化指导上。在展示巨大潜能的同时，冷教授也引导教师们进行了冷静的思考。她援引国际研究指出，无指导、过度依赖AI可能导致学生产生“认知债”，即一旦脱离辅助，独立解决问题的能力反而下降。她强调，国家的政策是鼓励在全学段合理使用，而非简单禁止或完全替代。教育的核心依然是“人”，智能体的价值在于与教师形成协同互补。未来的教学创新对教师提出了新要求：从工具使用者转变为学习环境与智能体协作流程的设计师；引导学生与智能体进行高质量对话，设计能促进深度思考的任务；借鉴“多智能体系统”思路，支持跨学科探究；并始终坚守对学生情感洞察、价值观引导与创造力激发的人文关怀。本次培训极大地开阔了我校教师的视野，加深了大家对人工智能教育应用，特别是对“智能体”这一新范式的理解。它不仅是一场知识更新，更是一次教育观念的启发和碰撞。学校将持续加强教师在人工智能技术应用领域的专项研修，以推动AI赋能创意思维培育从理念到课堂实践的深度落地与有效转化。文字、编辑：教师发展中心图片：龚捷捷审核：学校发展中心

为积极响应国家关于推动人工智能与教育深度融合的战略部署，贯彻落实《上海市推进实施人工智能赋能基础教育高质量发展的行动方案（2024-2026年）》，并深度融入徐汇区作为“上海市人工智能教育试验区”的建设实践，我校于1月23日邀请到华东师范大学冷静教授开展了一场主题为“智能体驱动下思维教育教学创新实践”的专题讲座。此次讲座不仅为我校教师带来了前沿的理论与实践视野，更为学校在区域教育数字化浪潮中找准定位、深化以学生创意思维培育为核心的课堂教学变革指明了方向。讲座伊始，冷教授以深入浅出的方式，回溯了人工智能从“图灵测试”的哲学思辨到当今大语言模型爆发式发展的历程。她指出，以ChatGPT为代表的大模型及其衍生的各类“智能体”，正以其强大的自然语言理解、内容生成、多模态交互与数据分析能力，深刻改变着知识获取、技能习得与思维构建的方式。这不仅是技术的革新，更是对传统教育模式、教师角色与学生能力培养目标的一次系统性挑战与机遇。通过丰富的国内外案例，冷教授生动描绘了智能体如何赋能具体教学。例如，可汗学院开发的智能辅导系统，其核心在于模仿苏格拉底式的启发式提问，通过连续的反问引导学生自己梳理解题步骤，而非直接提供答案，从而将教学重点从结果转向思维过程的培养。在艺术教育领域，智能应用已能扮演“即时教练”的角色，它们通过声纹识别技术对学生的演奏进行毫秒级的音频分析，并将抽象的音高、节奏偏差转化为可视化的修正建议，使个性化、反馈驱动的艺术实践成为可能。智能体的介入也让科学探究焕发新貌。冷教授介绍了融合无线传感器与数据分析平台的智慧实验方案。这类智能体能够自动完成实验数据记录和图表绘制等繁琐工作，从而把学生的时间与精力解放出来，让他们更专注于实验设计、科学推理和结论论证等核心环节，有效培养了计算思维与跨学科探究能力。更令人瞩目的是，专用智能体在解决复杂的平面几何证明题时，已展现出接近国际数学奥林匹克金牌选手的水平。这预示着，人工智能在辅助师生攻克逻辑难题、激发新的解题思路方面，蕴含着巨大潜力。此外，智能体也在推动教学评价范式革新。冷教授分享了其团队在AI作文自动评分领域的探索实践。研究表明，通过构建专业化、任务明确的评分智能体，不仅能在较大规模上实现对学生作文多维度（如内容、结构、语言）的即时评估，其评分结果与资深教师也具有良好的一致性。这有助于教师从繁重的重复性批改中解脱，将更多智慧投入到对学生写作过程中高阶思维能力的个性化指导上。在展示巨大潜能的同时，冷教授也引导教师们进行了冷静的思考。她援引国际研究指出，无指导、过度依赖AI可能导致学生产生“认知债”，即一旦脱离辅助，独立解决问题的能力反而下降。她强调，国家的政策是鼓励在全学段合理使用，而非简单禁止或完全替代。教育的核心依然是“人”，智能体的价值在于与教师形成协同互补。未来的教学创新对教师提出了新要求：从工具使用者转变为学习环境与智能体协作流程的设计师；引导学生与智能体进行高质量对话，设计能促进深度思考的任务；借鉴“多智能体系统”思路，支持跨学科探究；并始终坚守对学生情感洞察、价值观引导与创造力激发的人文关怀。本次培训极大地开阔了我校教师的视野，加深了大家对人工智能教育应用，特别是对“智能体”这一新范式的理解。它不仅是一场知识更新，更是一次教育观念的启发和碰撞。学校将持续加强教师在人工智能技术应用领域的专项研修，以推动AI赋能创意思维培育从理念到课堂实践的深度落地与有效转化。文字、编辑：教师发展中心图片：龚捷捷审核：学校发展中心

为深化美创特色办学内涵，拓宽创意思维培育路径，1月19日，张敏校长率艺术教研组部分教师，赴松江四中开展交流互鉴活动，旨在通过校际对话，汲取多元办学智慧，激发教学创新灵感。在松江四中郭校长及李校长、刘校长的全程陪同下，我校教师先后参观了该校创新实验室、艺术教室及教师画展现场。从动力建模、数字音乐、无人机操控等科技与实践深度融合的“3D创客空间”，到“循古问今”“云锦织剪”等主题工坊里传统项目的现代表达形式，这些丰富多元的教育场景，都给我校教师留下了深刻的印象。尤为值得关注的是，该校学生借助AI技术开展本土非遗与人物志项目化学习，还探索了篆刻艺术与数字技术的融合实践。这种“科技赋能传统”的课程模式，与我校长期倡导的培育创意思维、探索美创实践的理念不谋而合，也为我校美术课程和教学的创新带来有益的启示。在松江四中美术教师的专题创作展中，我校教师一边观摩作品，一边认真倾听三位创作者分享各自的创作思路。作品中蕴含的生活洞察与艺术表现力，让大家在专业创作与教学表达方面颇有感触。在之后的座谈交流中，双方围绕课程建构、教研机制、特色办学等议题展开深入交谈。松江四中郭洁校长首先介绍了学校的办学历程与特色定位，并表达了与我校深度交流、碰撞美育智慧火花的诚挚愿望。两校教师随后也聚焦共性议题交换实践心得，积极互动、各抒己见，在思维碰撞中凝聚共识，氛围热烈而富有成效。座谈尾声，张敏校长代表我校，向松江四中赠送了独具特色的文创纪念品。该纪念品既是我校美创实践成果的生动展示，也承载着两校深厚的友谊与对未来合作的期许。随后，我校团队一行走进历史底蕴深厚的泗泾古镇，并参观了坐落于古镇之中的松江四中特色教学场馆。老师们亲身体验了在此开展的特色课程片段，对四中将古镇资源与教学实践深度融合的探索思路给予了高度评价。此次交流，不仅是一次视觉与思想的行走，更是一次美育理念的碰撞与融合，搭建了两校美育工作互学互鉴的优质平台。希望未来，两校能以此次交流为纽带，持续深化各领域合作，共同书写美育新篇章。文字丨朱宇图片丨王俊烋编辑丨林易锴审核丨学校发展中心

近日，2025年“紫竹杯”教学比赛初赛圆满落幕。此次比赛理综组以“激活创意思维，革新理综教学”为核心目标，设说课、公开课两大阶段，覆盖物理、化学、生物及信息技术等教学领域，7位教研组教师通过“知识传授+创意启发”的双轨设计，将数字技术与创意思维深度融合，不仅展现理综学科教学新样态，更凸显教研组以创意思维推动教学突破的主动探索精神。物理组吴钟怡老师的《静电现象电荷》一课，积极响应教研组“抽象知识具象化”的革新方向，通过原子贴图、模拟动画将微观电子转移过程可视化，既突破概念教学难点，更践行教研组“模型思维培养”的教学目标，尽显教师主动创新的教学热情。同组张琼敏老师的《伽利略对落体运动的研究》，则聚焦“创意推理深化科学探究”，在牛顿管实验制造认知冲突后，不局限于单一模拟方案，而是鼓励学生以小组为单位，结合生活材料设计“斜面实验创意还原装置”：有的用轨道与小球模拟，有的用手机慢镜头记录下落过程，甚至有小组通过编程制作动态演示模型。多样化的创意解法，让学生在动手与思考中沉浸式体验“提出假设—创意验证—得出结论”的科学探究闭环，有效化解“理想实验”的理解难题，彰显教研组对“科学思维与创意思维协同培养”的深度探索。化学组公开课以“创意实践激活知识应用”为核心特色，将创意思维贯穿教学全程。徐泽楠老师的《铁盐与亚铁盐性质探究》，在学生掌握Fe²⁺、Fe³⁺性质后，抛出“如何让补铁剂包装既安全又有吸引力”的创意命题，引导学生突破“仅关注科学属性”的常规思维，从色彩搭配（利用Fe³⁺遇KSCN变红的特性设计警示色）、材质选择（防氧化包装材料）、科普文案（简明标注使用注意事项）三个维度展开创意设计，部分小组还加入“变色测试卡”的创新构想，让包装兼具实用性与互动性。这种“知识应用+创意延伸”的设计，真正实现“科学知识与实践创新”的双向赋能。《电解饱和食盐水》一课则聚焦“创意改良突破实验局限”，教师先引导学生分析传统U型管装置“安全性低、现象不直观”的问题，再以“如何用生活材料设计更优实验装置”为驱动，鼓励学生发散思维。学生在“发现问题—头脑风暴—创意落地”的过程中，不仅深化对电解原理的理解，更培养“打破常规、创新解决问题”的思维能力。生物组课堂围绕“创意情境激发学习兴趣”展开探索，让创意思维融入知识传授的每一个环节。姚竖洪老师在《有性生殖中遗传信息通过配子传递给子代》一课，以“克隆羊多莉的遗传奥秘”设问导入后，不局限于教师讲解，而是设计“染色体变化创意表达”活动，用多样化的创意形式呈现抽象规律，让知识学习充满趣味。戚婷婷老师在《糖类和脂质是细胞的结构成分和能源物质》一课，在运用视频、数字人开场白及AI素材的基础上，增设“健康饮食创意方案设计”环节，要求学生结合家人健康状况（如老人控糖、青少年增肌），设计个性化食谱并说明科学依据。有的学生为糖尿病家人设计“低GI食材搭配表”，有的为运动爱好者设计“运动后补能套餐”，创意方案既贴合生活实际，又体现对知识的灵活运用，充分展现“创意化生物教学”的魅力。此外，邹康老师的“编程成果发布会”，以“编程应用助健康”为主题，引导学生从生活需求出发，设计创意编程项目：除BMI计算器外，还有学生开发“健康作息提醒程序”“饮食热量查询工具”等发布会现场，学生不仅展示成果，更分享“从生活痛点到创意编程”的思考过程，在交流中进一步强化“观察生活、创新应用”的思维意识，成为教研组“理综+创意编程”融合教学的亮眼成果。本次初赛是紫竹园中学理综教研组以创意思维培育推动教学改革的集中体现。从“创意化知识拆解”到“创意性实验改良”，从“情境化创意表达”到“生活化创意应用”，教研组通过多维度、深层次的创意教学探索，不仅激发教师的创新活力，更让学生在学习中学会“主动思考、大胆创新”，逐步夯实“学科知识+创意思维”的育人基础。未来，教研组将继续以培养创意思维为核心，深化教学改革，为提升理综学科教学质量、培养学生创新能力持续探索。文字：康超摄影：龚捷捷编辑：康超审核：课程与教学中心

近日， 2025 年 “紫竹杯” 教学比赛初赛圆满落幕。此次比赛理综组以 “激活创意思维，革新理综教学” 为核心目标，设说课、公开课两大阶段，覆盖物理、化学、生物及信息技术等教学领域，7 位教研组教师通过 “知识传授 + 创意启发” 的双轨设计，将数字技术与创意思维深度融合，不仅展现理综学科教学新样态，更凸显教研组以创意思维推动教学突破的主动探索精神。物理组吴钟怡老师的《静电现象 电荷》一课，积极响应教研组 “抽象知识具象化” 的革新方向，通过原子贴图、模拟动画将微观电子转移过程可视化，既突破概念教学难点，更践行教研组 “模型思维培养” 的教学目标，尽显教师主动创新的教学热情。同组张琼敏老师的《伽利略对落体运动的研究》，则聚焦 “创意推理深化科学探究”，在牛顿管实验制造认知冲突后，不局限于单一模拟方案，而是鼓励学生以小组为单位，结合生活材料设计 “斜面实验创意还原装置”：有的用轨道与小球模拟，有的用手机慢镜头记录下落过程，甚至有小组通过编程制作动态演示模型。多样化的创意解法，让学生在动手与思考中沉浸式体验 “提出假设 — 创意验证 — 得出结论” 的科学探究闭环，有效化解 “理想实验” 的理解难题，彰显教研组对 “科学思维与创意思维协同培养” 的深度探索。化学组公开课以 “创意实践激活知识应用” 为核心特色，将创意思维贯穿教学全程。徐泽楠老师的《铁盐与亚铁盐性质探究》，在学生掌握 Fe²⁺、Fe³⁺性质后，抛出 “如何让补铁剂包装既安全又有吸引力” 的创意命题，引导学生突破 “仅关注科学属性” 的常规思维，从色彩搭配（利用 Fe³⁺遇 KSCN 变红的特性设计警示色）、材质选择（防氧化包装材料）、科普文案（简明标注使用注意事项）三个维度展开创意设计，部分小组还加入 “变色测试卡” 的创新构想，让包装兼具实用性与互动性。这种 “知识应用 + 创意延伸” 的设计，真正实现 “科学知识与实践创新” 的双向赋能。《电解饱和食盐水》一课则聚焦 “创意改良突破实验局限”，教师先引导学生分析传统 U 型管装置 “安全性低、现象不直观” 的问题，再以 “如何用生活材料设计更优实验装置” 为驱动，鼓励学生发散思维。学生在 “发现问题 — 头脑风暴 — 创意落地” 的过程中，不仅深化对电解原理的理解，更培养 “打破常规、创新解决问题” 的思维能力。生物组课堂围绕 “创意情境激发学习兴趣” 展开探索，让创意思维融入知识传授的每一个环节。姚竖洪老师在《有性生殖中遗传信息通过配子传递给子代》一课，以 “克隆羊多莉的遗传奥秘” 设问导入后，不局限于教师讲解，而是设计 “染色体变化创意表达” 活动，用多样化的创意形式呈现抽象规律，让知识学习充满趣味。戚婷婷老师在《糖类和脂质是细胞的结构成分和能源物质》一课，在运用视频、数字人开场白及 AI 素材的基础上，增设 “健康饮食创意方案设计” 环节，要求学生结合家人健康状况（如老人控糖、青少年增肌），设计个性化食谱并说明科学依据。有的学生为糖尿病家人设计 “低 GI 食材搭配表”，有的为运动爱好者设计 “运动后补能套餐”，创意方案既贴合生活实际，又体现对知识的灵活运用，充分展现 “创意化生物教学” 的魅力。此外，邹康老师的 “编程成果发布会”，以 “编程应用助健康” 为主题，引导学生从生活需求出发，设计创意编程项目：除 BMI 计算器外，还有学生开发 “健康作息提醒程序”“饮食热量查询工具” 等发布会现场，学生不仅展示成果，更分享 “从生活痛点到创意编程” 的思考过程，在交流中进一步强化 “观察生活、创新应用” 的思维意识，成为教研组 “理综 + 创意编程” 融合教学的亮眼成果。本次初赛是紫竹园中学理综教研组以创意思维培育推动教学改革的集中体现。从 “创意化知识拆解” 到 “创意性实验改良”，从 “情境化创意表达” 到 “生活化创意应用”，教研组通过多维度、深层次的创意教学探索，不仅激发教师的创新活力，更让学生在学习中学会 “主动思考、大胆创新”，逐步夯实 “学科知识 + 创意思维” 的育人基础。未来，教研组将继续以培养创意思维为核心，深化教学改革，为提升理综学科教学质量、培养学生创新能力持续探索。文字：康 超摄影：龚捷捷编辑：康 超审核：课程与教学中心

在 2025 年 “紫竹杯” 教学比赛中，体育教研组从说课阶段到初赛教学展示环节，始终呈现出丰富精彩的教学样态。五位体育教师紧扣 “核心素养” 培养目标，围绕 “快速跑大单元教学” 展开深度课堂实践探索，以培养学生创意思维为切入点，积极融合跨学科内容，灵活运用数字化教学手段，成功推动体育教学实现从 “技能传授” 到 “全面育人” 的跨越与升华。李甫老师：让快速跑起始课成为 “知识探索之旅”在《快速跑大单元：蹲踞式起跑》课程设计中，李甫老师将枯燥的起跑训练转化为生动的探索过程。他巧妙融入物理、数学原理，让体育课迸发智慧火花；教学环节从游戏自然过渡到比赛，环环相扣，学生在合作与竞争中不仅掌握了蹬地发力的核心技术，更实现了体能与心智的双重成长。课上，他还通过挂图展示、人体造型模仿、橡皮筋限制起跑高度等创意手段，帮助学生轻松突破技术难点。张赢老师：数智赋能，解锁加速跑教学新路径张赢老师以 “速跃力融炼体魄，学赛共育塑英才” 为主题，在《快速跑：加速跑》课程中深度融合信息技术与体育教学。她借助弹力带阻力训练、分层任务卡，以及平板拍摄与动作分析软件，帮助学生直观理解加速跑中 “身体前倾” 与 “蹬摆配合” 的原理；课堂设置 30 米接力赛与体能挑战环节，充分激发学生的竞争意识与团队协作精神，生动诠释 “学中练、练中赛” 的教学理念。同时，她还引入过程性评价与单元作业，有效促进学生自主锻炼与反思提升。卢君老师：在弯道跑教学中渗透科学素养卢君老师在《快速跑：弯道跑》教学中，以 “身体内倾、摆臂协调、蹬地有力” 为核心要点，通过同心圆跑、持物摆臂、iPad 拍摄分析等方式，引导学生主动探究弯道跑与物理离心现象的关联。课堂注重小组合作与问题驱动，鼓励学生结合其他学科知识提出训练建议，在掌握弯道跑技能的同时，培养了创意思维与科学运动能力。沈权老师：途中跑教学兼顾技术与意志培养沈权老师在《途中跑》课程中，聚焦 “摆臂协调、身体放松” 的技术要点，通过分层练习、错误动作纠正、腰腹力量训练等方法，有效提升学生的奔跑效率与体能素质。教学中，他特别注重德育渗透，引导学生在快速跑练习中锤炼顽强拼搏的精神，树立尊重规则的意识，实现 “技能与品德” 的同步培养。宋志玲老师：以核心力量训练赋能高三体能发展宋志玲老师以 “激活核心，赋能高三” 为目标，设计《快速跑：体能》课程。课堂从慢跑激活心肺开始，让学生在富有节奏的跑动中快速进入状态；主体环节的核心训练层层递进，从基础的小步跑、弓步跳，到分组开展的动态支撑、仰卧两头起等进阶练习，逐步提升学生体能水平。课上，平板电脑成为教学好助手，学生跟随视频自主探究训练方法，在合作中掌握科学锻炼技巧。结语“紫竹杯” 初赛体育组的教学展示，既是对体育教学技术的深化探索，也是一次教育理念的焕新实践。五位教师围绕 “体能发展、技能掌握、品德塑造、创意思维培养” 四个核心维度，构建出兼具生命力与时代气息的体育课堂，不仅生动诠释了 “健康第一、全面发展” 的育人目标，更为新时代体育教学改革写下了富有感染力的时代注脚。文字丨宋志玲摄影丨龚捷杰编辑丨宋志玲审核丨课程和教学中心

金风拂苑，秋韵盈窗，英语教研组的年轻教师们，积极参与2025年度紫竹杯大奖赛的说课及初赛展示活动，深度探索英语学科中创意思维与创新赋能相融合的教学新路径，以创意为翼，打造了高效多元的英语课堂新样态。说课精研 创意赋能在说课环节中，英语组的6位老师全英语说课，制作了图文并茂的说课PPT, 围绕学校“醇美课堂”评价标准下的授课步骤，展示了对本次“紫竹杯”初赛课的初步设想。本次说课是一年一度教研组老师之间立足课堂教学交流和切磋的好机会，从教材分析到重难点剖析，从上课流程梳理到对每节课中创意思维亮点和AI教学赋能手段的阐述，她们的说课流程思路清晰，创意新颖，设计严谨。这些80后，90后的年轻教师们，更加注重与学生的交流互动。她们积极动脑，通过充满创意性的教学手段，对学生进行英语实用技能的训练和创意思维的培养。创思入堂 AI助教高一年级的周艳华老师的阅读课，通过问题链引导学生进入文章内容，在Cultural Link部分，用 AI 把 400年前的徐霞客“请”到微信里，以短视频跳书而出，山河入画，一秒点燃学生的好奇，使得学生既体验了跨越时空的对话，也完成了一次“想象-AI 思辨-展示”的创意写作实践；徐睿老师的写作课，聚焦“描述旅行目的地”的口语加写作训练，通过多种生动活泼的教学手段，引导学生多维度描述旅行目的地，写出每段的拓展句并完成含有恰当总结句的短文。高二年级的何雨凡老师My First Sea Voyage 一课，通过可视化的图式交互教学活动，展示了如何在高中英语课堂中通过图文交互的模式，提升英语写作的教学效果；李文枢老师的语篇内容为南极探家Ernest Shackleton及其队员克服艰难险阻、探险南极的故事，培养学生探索未知，不轻言放弃的精神；通过创设“博物馆策展人”情境的Post-reading环节，激发学生的创意思维、提升其情感表达能力，引导学生加深对探险精神的多维度理解和内化。高三年级的崔影老师，以弘扬中国传统文化，保护历史遗迹为主旨，设置 “学生做大运河研究” 的情境，让学生分别扮演 “学生”和 “教授”，围绕大运河的历史建设、朝代变化影响、现代保护意义三类不同维度的问题清单展开对话，体现了高三年级学生创意思维的深度和广度；江嘉慧老师则通过互动式的学习方式和灵活多样的AI辅助教学手段，帮助学生们加深了对概要写作方法的理解和掌握，培养了他们的批判性思维，同时提升了他们创新性写作意识。开拓思维，展望未来本次“紫竹杯” 初赛，是英语组创意教学实践的阶段性总结，更是英语学科育人之路的新起点。老师们以课标为基、以创新为钥，将 AI 技术与学科思维深度融合，让课堂既富有知识厚度，又具有思维活力；学生们也在沉浸式的创意任务体验中锤炼了语言能力，开拓了认知边界。希望英语组的老师们，将这份对教学的热忱与探索精神传递下去，也期待进入决赛的徐睿老师，能继续深耕 “创意思维”和“醇美课堂” 理念，解锁教学新维度，创造课堂新体验，让创意思维在英语课堂中绽放更绚丽的光彩！文字丨何洁图片丨何洁，龚捷捷排版丨李文枢审核 | 课程与教学中心

一年一度的“紫竹杯”教学初赛于10月下旬圆满落幕。本次大赛延续“课堂创意思维培养”主题，语文组8位教师聚焦学科核心素养，巧妙融合传统文本与现代教学理念，呈现出一堂堂兼具深度与创意的语文课。一、说课环节9月24日，语文组开展说课比赛。8位教师立足学情与文本，以“创意思维”为主线，精心设计教学流程，展现了对新课标理念的深度理解。 蔡建华老师以《芣苢》《插秧歌》联读为例，聚焦“劳动之歌”主题，设计插图绘制任务，引导学生从画面走入诗心；程爰老师以《五石之瓠》为载体，布置“文创产品设计”任务，将庄子的哲学思想转化为可视、可感、可用的现代创意；金乾老师围绕“虚拟论敌”展开逻辑训练，引导学生自我质疑、自我完善，提升思辨力。 说课过程中，教师们不仅展现了扎实的文本解读能力，更体现出对“学生主体”理念的贯彻，注重任务驱动、情境创设与思维进阶，为后续课堂实施打下坚实基础。二、初赛课堂在随后的初赛课堂中，8位教师各展其才，将说课理念转化为生动实践，“创意思维”在课堂上真实发生。 钱晨老师以“自知与知人”为辩题，引导学生围绕老子思想展开真实论辩，在质疑与回应中深化思维层次；钱勇智老师在《师说》教学中，以“逆向探因”重构文本解读顺序，激发学生批判性思考；叶忺洁老师以《陈情表》为例，引导学生从“说理策略”角度分析奏议文的逻辑结构与表达效果；陆琼芸老师在《梦游天姥吟留别》中，组织学生绘制“李白梦游心理轨迹图”，以视觉呈现推动情感理解；张春辉老师通过《望海潮》《扬州慢》联读，引导学生以简笔画再现城市意象，在对比中感悟“繁华与灾难”的双重书写。 课堂中，教师们灵活运用多媒体、AI辅助、小组合作、图像转化等手段，实现“文本—思维—表达”的有机融合，展现出语文课堂的开放性与生长性。三、反思总结本次“紫竹杯”初赛既展现了教师们在教学设计上的突破与创新，也引发了对“创意课堂”本质的再思考。 亮点在于：教师们普遍注重“思维可视化”，通过图像、辩论、设计、路演等方式，将抽象的语言文字转化为具象的表达，提升了学生的参与度与理解力；同时，任务设计贴近现实，如文创产品、宣传栏插图、心理轨迹图等，增强了语文学习的实用性与趣味性。 值得反思的是：部分课堂在追求形式创新的同时，对文本深层意蕴的挖掘稍显不足；技术手段的运用虽丰富，但也需警惕“为技术而技术”，避免冲淡语文课的语言本位与思维深度。 未来，语文组将继续探索“创意”与“基础”、“技术”与“文本”、“形式”与“内涵”之间的平衡点，让语文课堂既生动有趣，又扎实有魂。文字 | 陆琼芸摄影 | 龚捷捷编辑 | 陆琼芸审核 | 课程和教学中心