通过工作坊等一系列高中英语公开课的展示活动，教师备课组的两位老师对高一学生在英语课尤其是日常教学中如何把握侧重点，让学生产生对英语学习的兴趣和如何延续学生在初中时代养成的一定的听课好习惯进行了讨论，特别是备课组的朱老师，一直接触初中学生，对初中的教材十分熟悉，现将讨论后整理的内容呈现给各位。

怎样才能让学生在教师的课堂里被教师所吸引，怎样才能在教师的课堂里得到最大的收获，投入最多的注意力和关注，那就是教师的语言，因为学生被你的语言所触动，所激励，所感染，才影响他之后面对这门学科学习的每一步。高中生也不例外，学习中高中生往往容易变得“沉默寡言”，他们不再为了抢答而争先恐后，不再为了得到老师的表扬而每题都跃跃欲试，学生似乎会很容易就游离到的教师的课堂之外。怎样才能将他们的注意力引导到课本上去，引导到听教师的课？这堂公开课就是教师这三个月在高中英语教学中课堂尝试的一个缩影。教师用教师激情澎湃的语言来烘托课堂的气氛，让学生投入到教师的课堂里去，学生即使问答问题时遇到了问题，甚至回答错了，教师都会给予最大的鼓励，教师的语言不停地“煽动”着学生们说出教师的答案和想法，他们变得自然而有投入，甚至在课堂里，教师还能自如地开着英语玩笑，而学生们爽朗的笑声是教师走上讲台后第一次在公开课时感受到的幸福的喜悦，学生们竭尽所能地参与教师的课堂任务，而教师就像是一幕大戏的导演，适时地引导着每位演员兴高采烈地将教师小组的答案和小组成员分享、和班级里的其他同学分享。而教师时而高亢时而低沉的嗓音，时而激情时而温柔的语调都力求让学生感受到语言的动人，激起他们说英语的欲望，参与课堂活动的动力。教师的语言是开启学生学习语言的一把钥匙，只有你的激情才能激起学生的共鸣。

不足之处：学生在讨论时分工还不够明确，尤其是个别组在交流小组成果的时候，其他组的成员应及时给予关注，并安排相应的任务，带上问题来听同学们的presentation，才能保证小组的智慧结晶被大家所共享；高中生的课程篇幅比较长，认真地研读课本，读懂课文，理解课文，才能真正地了解课文的内涵。扎扎实实地从课文中提炼具有价值的信息供学生咀嚼和消化。适当的沉闷是为了更好地表现出在理解课文后的精彩，妙语连珠。高中的课堂要求学生静下心来读懂文本，在文本读懂的基础上结合上适当的小组或两人活动，可以感悟到语言在生活里无处不在，感悟的作者写作的目的是什么。

高中的英语教学才刚刚开始，坚持教师的特点，坚持不懈在课堂里带给学生欢声笑语，带给学生炙热的激情，希望可以激发学生学习英语的热情，将语言最后植入到学生的生活中去。