营造轻松氛围，赢得最大效益――紫竹园中学康超老师教学特色介绍

    我于1995年从上海师范大学化学系毕业，从教十七年来，先后在初中、高中等不同的教育岗位从事数学、信息科技和化学等教学工作，曾担任过班主任、教研组长，长期担任毕业班化学教学工作。作为一名党员，处处以身作则，在群众中展现了党员的旗帜作用；作为一名教师，爱岗敬业、关爱学生，赢得学生及家长的尊重和喜爱；担任教导副主任期间，巧于管理、乐于奉献，赢得领导的赞赏；作为一名教学骨干，善于思考、长于设计，成为学校教学工作的领头羊。目前任职总务主任，化学高级教师。
一、不断学习，探索创新教学模式
    从踏上教学岗位开始，我就开始思考中学化学的特点，教师要在课上干什么、怎样干、如何干好，我觉得要成为一个合格教师就该解决这些问题。为了能够提高教学水平，工作中我十分珍惜每一次的进修机会，积极参加职务进修、教研活动，拓宽知识面，博览群书，培养语言表达基本功，学习使用各种教具和板书的基本功。在学习中不断提高自己的教育教学理论水平，掌握科学的教学方法。经常在校内外听课，虚心向同行学习，扬长避短，增长能力。
    现在的学生，求知欲强，信息渠道广泛，教师仅仅教一些知识和技能是远远不能引起学生学习的兴趣，我觉得教师更应该注重学生学习方法和基本思想的形成。要具备这样的能力，教师需要不断的学习，我认真学习了马克思关于自然科学的认识论，仔细了解了古希腊朴素的唯物主义思想，从中了解了各流派的经典思想，收集并阅读各类有关化学和自然科学的经典丛书。在学习中，了解了从古至今人们对自然界尤其是微观世界的认识过程，以及代表性人物的思想观点。这些知识的获得使我在以下方面有所收获：
1、在备课中能够返璞归真，在问题设置和引导思考的过程中，预设更加符合认知过程且清晰明确。比如在《气体摩尔体积》这一节课中，我将盖吕萨克与道尔顿的不同看法让学生进行分析，再引出阿伏伽德罗的观点，学生表现出极大的学习兴趣，积极讨论吕萨克和道尔顿在该问题上的认识的局限性，不仅学习了阿伏伽德罗气体定律，而且认识到实验对于科学研究的重要性，也特别崇拜阿伏伽德罗的聪明才智。并且我发现有一个同学的想法竟然和阿伏伽德罗是一样的，也令我兴奋不已，感觉到教学相长的快乐。
2、在教学中更加注重学生的认识过程、探究能力和思想形成。从古代的人对自然界朴素的认识过程来看学生的学习过程，老师就不会以标准答案来看待学生的回答，就会发现学生的学习就是一个创新过程。比如我在《物质在溶解过程中的能量变化》课中，同学们在分析扩散现象时，有个同学的观点就与古希腊伊壁鸠鲁的观点十分相似；在分析温度变化时，有同学就用化学键的知识进行分析，并且用平衡的思想进行假设和解释。在这些课堂上，学习气氛十分活跃，同学们积极思考，最终形成科学合理的观点。
二、结合校情、形成有效教学方法
    由于我所在的紫竹园中学是美术特色学校，暂时还没有高考选理化生学科的学生。但是作为普通公办高中，对学生而言，科学思想和科学知识也是非常重要的，因此我必须在规定的教学时间里做到增效减负。我认为要做到增效减负必须依靠教学创新，从学生的需求、发展出发，在教学实践中通过发现、探究、解决问题，提升学生的信心，培养思维习惯，以达到提高教学效率的目标。
    在平时的教学设计中，我认真研究课标、教材和学生情况。从化学知识体系与课标要求出发，确定知识和技能目标；从学生的实际情况出发，确定教学的重难点和学习的过程与方法；从化学史和生活实际出发，确定情感态度的培养目标。让学生重视知识的系统结构和逻辑思维关系。比如，在有关物质的学习中，我会把物质的性质与元素的化合价变化结合起来，运用表格、图示等方式进行归纳总结，并在教学过程中给予学生一定的时间进行主动学习、研究，形成学生自己的归纳总结，并进行交流，培养学生的自学能力。
三、民主管理，注重师生互动质量
    师生互动的教学效果往往是直接讲授难以获得的。课堂教学中的师生互动，能更好地引领学生对新知识的理解，形成合理有效的认知结构。在教学中我对学生给予充分的尊重，师生处于平等的地位，我耐心地倾听学生的不同意见，鼓励学生大胆地发表自己的观点。对于未能正确回答问题的学生，我会耐心启发和引导，维护学生的自尊心，避免挫伤学生的积极性。对学生有信心和耐心,尤其对学习化学有困难的学生更要有意识培养他们的自信心和学习热情。
    在高一新生的教学中，我经常对学生说的话是，“不要紧，大胆讲，你怎么想的就怎么说”，“如果你还没想好，可以和小组的同学探讨，听听大家的意见”。当学生们在课堂上积极主动学习和发言后，我经常用马克思对德谟克利特与伊壁鸠鲁这两个大师的比较，引导学生运用专业知识和生活经验分析问题，而不是凭空想象。在这种教育方式下，我感觉学生从一开始不愿意上课回答问题，到现在非常积极的思考和交流讨论，课堂氛围不仅活跃，而且讨论的质量也非常的高。
    除了上课，我平时有机会就和学生谈心，在教学过程中不断关注学生的学习过程、分析总结学生的学习情况，和学生共同面对学习中的失误并不断激励进步，是非常必要的。
    在高中的教学中，我觉得以上三点是我最大的收获。在贯彻二期课改精神的过程中，我积极坚持创新，从讲授“事实”到应用“事实”，从记忆“事实”到了解“事实和观念”，关注学生的认知规律，强调对学科规律性的知识和深层次的理解，强调知识的实际意义和应用，在教学中极大地激发学生的学习兴趣，注重学生的体验和实践。在课堂中我积极创新和实践不同教法，为各层次学生设计难易程度不同的教学任务，使他们能通过各种形式的课堂活动来提高自己的学习能力。因此我所教学生大多会对化学的学习产生兴趣，不同层次的学生在成绩上都有提升。
    在平时的工作中，我还积极配合教研组的教科研工作，完成了学校课题《课程统整》中部分高中化学的学案，以及课题《说题》中相关的内容。
    一份耕耘一份收获，我多年来的付出也获得了可喜的收获：
2001年获上海市市园丁奖；
2002年获上海市青年化学教师优质课评比一等奖；
2002和2005年两次获徐汇区“骏马奖”称号；
2006年他带领理化生教研组获得上海市优秀教研组荣誉称号；
2007年他又带领该教研组获徐汇区先进集体荣誉称号；
2008年――2010年成为区教育系统学科带头人；
2011年5月参加徐汇区区中青年化学教师公开课评比二等奖；
2011年6月被评为中共上海市徐汇区教育区教育系统优秀共产党员。