一等奖 叶钢
二等奖 邵健文 朱希如
三等奖 刘莉萍 董佳伟 李甫
一等奖:
美美与共,全校大同 —— 《 文化与文化自觉》读后感
每年的读书节,学校工会都会为我们推荐一本有价值的书,让我们认真阅读以提升自己的工作能力和人文修养,比如《不抱怨的世界》,比如《教育职场:教师的道德成长》等等。今年又为我们推荐了一本费孝通老先生的《文化与文化自觉》,这本书选编的是费老有关文化与文化自觉的论著共51篇,汇集了费老一生研究文化,特别是文化自觉问题的经典论著,是费老毕生从事文化事业研究的结晶。这本书比较前几年推荐的书要高达上的多,对于我这个学数学的人来说,阅读起来颇有几分难度,对费老书中的好多理论都理解不透,但对费老先生在书中提出的:“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同”的16字箴言,却感受较深,非常赞同。
这十六字箴言的含义大概是:人们要懂得各自欣赏自己创造的美,还要包容的欣赏别人创造的美,这样将各自之美和别人之美拼合在一起,就会实现理想中的大同美。大同美究其本质而言,就是拼合不同的美而达到的一种美的平衡。这大概是对中国古训中的“君子和而不同”的另一种阐释。从整体上理解了这句话,我们不难得出这样的结论,就是“坚持个体美与追求大同美之间并不矛盾”,也就是说“各美其美”和“美美与共”是相辅相成的,而且前者是后者的前提和保障。
我认为,这十六字箴言,首先是要提倡一种平和谦虚的文化心态,去追求文化的一种“和而不同”,最后达到大同更高境界。它不仅仅适合在审美和人文的高层面上处理民族冲突和文明隔阂及外交纠纷,也适合处理我们普通人的工作和生活中的各种问题,指导我们日常生活中的待人接物之道,当然也适合指导我们的教育教学。
结合到我们教学工作中,我觉得,我们的美术专业课程与文化课程、以及文化课程各学科之间的教学也应该尊照这十六字箴言,做到“各美其美” ,“美人之美”从而达到“美美与共”。
“各美其美”说明要尊重本学科的文化特点,培育好、发展好本学科文化自己本身的精粹。“美人之美”就是要尊重其他学科文化特点,承认其他学科在教学中的重要性,尊重不同学科的平等原则和学生学习文化的多样性。比如我校美术教师不仅要强调美术教学的重要性,也要注意文化学科的不可或缺性,同样,文化学科也是如此。真正做到“各美其美、美人之美”。要求各学科教师之间不仅要重视本学科的教学,还要发自内心地欣赏其他学科的教学,为其他学科教学让出必要的时间和空间。同时,还要善于挖掘自己学科中其他学科的教学元素,比如,理科中的人文素养、数学中的德育、数学中的美育等等。
“美美与共,天下大同”, 应该是各个学科都在提高自己的质量前提下,相互关照,相互促进,相互协作,协调发展,共同提高的过程,这样就能够共同完成学校的教育教学任务,提升学校教育教学质量,从而推动学校不断向前发展。
现代社会已经进入了信息化时代,各种交流(经济、文化乃至物质等)都几乎全球化,科学理论迅速发展,技术水平越来越高,信息爆炸与日俱增。世界政治潮流趋向求“同”存异。各个国家、各个民族都应在各自文化的差异性中找到切入点融入世界的洪流。做到弘扬和发展自己的传统文化,“各美其美”;并尊重和承认其他国家的传统文化,“美人之美”;进而学习和包容其他民族的文化,“美美与共”;最后共同创建和谐社会,形成“天下大同”。世界皆是如此,我们学校各个学科又何尝不能“各美其美,美人之美,美美与共”, 最后共同创建和谐的校园教学文化,实现“全校大同”呢。
二等奖:
也谈对“美好社会”的思考
暑假里读了费老先生的《文化与文化自觉》,其中的一个章节特别引起了我的共鸣——对“美好社会”的思考,这是费老先生在印度新德里“英迪拉•甘地国际学术讨论会”上的发言。
其中有一段话讲得特别好:作为人类学者,入门的第一课就是要设身处地地从各群体成员的立场去理解各群体人们的实际生活。我们要学会“美人之美”,像各群体自己的成员那样欣赏和领悟他们所爱好的价值体系。“美人之美”并不要求“从人之美”,而是容忍不同价值标准的并存。
随着经济建设的发展,随着人们物质生活水平的一步步提高,人的追求、人的精神生活发生了巨大的变化。如何建设一个精神文明的社会?这就是一个引人关注的现实问题。
明白了这一点,就可以预防我们健康的机体、健康的思想受到侵害。不容回避的现实是,在人们的日常生活中,在商战中、在官场中,在流通领域,在意识形态的各方面,形形色色的腐朽没落的东西,都出现了:贪污腐败、权钱交易、行贿受贿、欺诈行骗、投机倒把、黑恶势力、包养二奶、三陪小姐、拐卖儿童妇女,一些媒体上曝光出来的“问题奶粉”、“瘦肉精”、“苏丹红”、“问题胶囊”、“假鸡蛋”、“地沟油”、“速成鸡”。。。。。无不一次次令我们触目惊心; 一些不法分子,祸害社会,祸害民众,到了丧心病狂的地步。
《宋史》中曾记载辛弃疾的这段历史:他任湖南安抚使,这本是一份地方行政长官,他却在任上创办了一支2500人的“飞虎军”,铁甲烈马,威风凛凛雄振江南。建军之处,造营房,恰逢连日阴雨,无法烧制屋瓦,他就令长沙市民,每户送瓦二十片,立付现银,两日内便全部筹足。辛弃疾在自己的角度上是忧国爱国,何曾站在老百姓的角度上考虑,老少几辈拥挤一室,房子漏雨食不果腹,日子如何生活?如果真正的换位思考,雨季过后再烧瓦建兵营,绝不会处处怨声载道,一定会建造和谐的社会。很多场合很多时候,我们经常对别人的行为理解不透,其实很简单只要换位思考就会见怪不怪了。
换位思考是沟通师生内心世界的一座桥梁,作为教师,如果能在过激情绪出现之前,先设身处地站在学生的角度思考问题,考虑学生可能发生的特殊情况,就能极好的调控自己的情绪,为学生的发展真正起到积极有效的作用。一次批改试卷时,发现某学生练习册后面的简答题一字未填,前面反复复习的基础题也有两个空缺未填,心中的怒火愤然燃烧,因为他学习程度不是太好,一直是老师关注跟踪的补差对象,所以昨天还专门交代他练习册一定细心填写,谁知还是不把老师的话放在心上,不把自己的学习职责放在心上,更不把专门在家辅导自己学习的妈妈放在心上,这已经是第几次了?带着满腔怒火冲向教室,可是当我看到孩子正专心致志地请教邻桌问题时,我也不由得提醒自己:压住怒火,压住怒火,可能会有意想不到的小情况,万事不是随自己的意愿发生,也要站到孩子的角度考虑。于是我调整好自己的情绪,微笑着走近孩子,抚摸着他的头,弯下身子询问情况,孩子立马窘迫地告诉我,自己疏忽忘了带练习册。噢……原来如此,幸亏没有冲动质问,幸亏换位思考,否则师生的和谐关系会被自己无知的打碎了。己所不欲勿施于人,对我们的学生一定要如此,遇到问题多站在学生的角度去思考,多份宽容多份理解,就会拥有和谐的教育。
在我们“山重水复疑无路”时,因为我们的换位思考就会进入“柳暗花明又一村”的境界。换位思考造就了和谐,多些宽容多些豁达,让换位思考为我们撑起一片蔚蓝的天空。在这悠悠天宇下,才不会有更多的后悔莫及、更多的无奈之际,只会有更多的坦荡荡。让我们养成换位思考的习惯,让和谐走进我们的教育,融入我们的社会!
读《文化与文化自觉》
费老曾用四句话、十六个字来概括其提出的“文化自觉”, 即“各美其美, 美人之美,美美与共,天下大同”。这是对“文化自觉历程的概括”, 同时也反映了实现“文化自觉”由低到高的发展程度与层次的步步提高。从“各美其美”肯定自己的民族文化开始,进而发展到肯定和容忍他民族文化的“美入之美”, 再上升到不同文化之间取得文化价值标准的共识,做到“美美与共”, 从而走向“天下大同”, 实现世界人类的美好愿望。“天下大同”既是对人类美好愿望的反映, 也是“文化自觉”所追求的最终目标。
生活在现实社会的人都会有对未来的憧憬, 都有想要实现美好社会的理想。费老作为一位社会学家、人类学家,其终生为之奋斗的就是要通过自己的学术研究和社会实践去争取人类美好的愿望的实现。
费老在耄耋之年反复呼吁和倡导“文化自觉”,绝非纸上谈兵,也绝非为“自觉”而“自觉”,而是怀着一个世纪学人强烈的责任感,使命感,使处在经济全球化时代、处于世界性的文化转型时期的各个国家和民族的文化,都能提高文化自觉,以便建立一个“和而不同” 的全球社会,以促进世界的和平与发展,共同去创造“天下大同” 的美好社会的早日实现。当然,费老作为一个炎黄子孙, 中华民族的一个成员,他提出“文化自觉”, 更多的是着眼于自己的国家和民族, 期望我们的国家和民族,能在经济全球化的新时代,以清醒的头脑,跟上现代化潮流, 完成“文化自觉”的使命,创造更先进的现代中华文化,以便在新一页人类文化发展史上, 写中华民族实现“文化自觉” 的恢宏篇章,“为全人类的明天做出贡献”。这一点也是费老提出的“文化自觉论”的重要思想。
身为肩负教育重任的教师,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观,特别是帮助学生理解并深入实践社会主义核心价值观,教师的文化自觉也显得十分重要,构建创新的教育文化是教师的职责。教师的文化自觉必须渗透于教育教学的各项实践活动中,才能发挥其效用。作为教师,既然是教育教学的主体,就应该将关注点关注在自己是否采用了正确的教学行为和是否向学生传达了正确的教学信念这两项上,并适时地进行反思,改正,不断地督促自己在教育教学方法上追求与时俱进地创新与改进,从而使自我的文化自觉意识走向实践活动。所以说,教师的文化自觉是不应局限于思维活动上的,它来源于教育教学的本身,生成于教育教学的实践,是教师创造性的实践活动。
在价值选择与实践创新的过程中,教师不断创造着教育价值,不断创设着有意义的教育文化世界,也使教师不断地实现自我超越。在这一过程中,教师应该牢固确立自身正确的教育价值取向,并及时反思,按照社会发展的现状,力求教育教学顺应社会时代发展的脉搏,从而使得教学的创新实践源于生活,贴近生活,使得创新的教育教学行为是有的放矢。只有教师拥有对本民族文化的正确理解与认识,并能融合其他文化的先进之处,才能构建一个和谐向上的教育文化世界,只有将本国的文化和周围世界的文化建立起和谐共存的联系时,才能培养起自觉的教师文化,从而影响学生,促使他们正确地认识世界文化与本国文化之间的关系,融入世界文化全面融合的现代文化环境。
三等奖:
关于教师文化自觉的思考
有人曾经说,我们的今天的教育是“有知识无文化,有教育无教养”。这句话引起了我对教师的文化自觉问题的深深思考。在费孝通先生的《文化与文化自觉》一书中,他精辟地指出:“文化自觉只是指生活在一定文化中的人对其文化有“自知之明”,明白它的来历,形成过程,所具有的特色和它的发展的趋向,不带任何‘文化回归’的意思。不是要‘复旧’,同时也不主张‘全盘西化’或‘全盘他化’。自知之明是为了加强对文化转型的自主能力,取得决定适应新环境、新时代文化选择的自主地位。”(群言出版社2010年8月第1版,第195页)在多年信息化非常发展的时代,我们的教育凭借什么样的文化才能取得适应新环境、新时代文化选择的自主地位呢?是凭借“国学热”背后的传统文化,还是凭借学习西方的现代教育思想?在我看来,都不是!费孝通先生还进一步指出:“文化是人为的,也是为人的”,因而文化转型的核心与关键是“要保持的是人而不是文化”(第190页)。所以,教师的文化自觉实质上是一个关于培养人的自觉性的问题,也就是教师要自觉思考将人和培养什么样的人作为自己教育行为的核心。就此而言,教师的文化自觉决定了教育的内涵,教师文化自觉的程度决定了教育的深度和内在质量!
曾经记得看过一篇文章,说的是一个二年级的学生正在学习一篇课文《带着尺子钓鱼》,文章说在丹麦钓到22厘米以下的鱼必须放生,否则会受到惩罚。老师让同学们说说他们会受到怎样的严厉惩罚,结果一个孩子说把钓鱼人扔到海里没收他所有的钱,老师没有反应,摇了摇头,孩子心想肯定是严厉程度不够,第二个孩子说让他坐牢二十年。这个答案已经够厉害了,但是我们老师还是没有反应,继续摇头,孩子继续猜了,判他无期徒刑,但是我们的老师还是没有反应继续摇头,孩子想这样不枪毙不行了,最后的答案是枪毙了。当时专家评论这堂课有了通过讨论激发学生思维能力的设计,但没有了文化的内涵。这是一堂没文化的课!当时有些想不明白,现在我明白了:一堂课的关键在于让学生明白做人的道理,而这堂课学生回答的问题却是随心所欲,草菅人命,我们看不到一点点人性的关怀,只有血淋淋的冷酷,我想这完全是和教学目标相悖的。这样的课堂教学即使再精彩,再生动,也不是一堂真正的好课。
就拿我所教的历史课而言,过去我更加注重的是按照年代时间顺序,给学生交代清楚历史事件的来龙去脉,总结提炼出每节课的知识要点,让学生记住相关的知识和教科书中的结论,把学生考试得到好成绩作为自己的教学目标。然而看了一堂美国老师关于二战历史教学的记录,却让我深深地震惊了,因为老师留给学生的作业是一串关于“二次大战”的问题。“你认为谁对这场战争负有责任?”“你认为纳粹德国失败的原因是什么?”“如果你是杜鲁门总统的高级顾问,你将对美国投放原子弹持什么意见?”“你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争?”“你认为今天避免战争的最好办法是?”……在这一连串的问题中,都没有我们所认可的标准答案,而问题的回答却可能需要孩子们用一生去思考和探索。在这里,我们看到的是引导孩子们去关注人类的命运,引导孩子们学习高屋建瓴地思考重大问题的方法和对现实问题的深沉思考。按照费孝通先生“文化为人”的核心思想,我想这样的课堂教学是充满文化的教学,而教师的这种意识,就是一个教师的文化自觉!没有文化自觉的教学,往往只是重复前人的结论,而文化自觉的教学,则需要的是站在人的角度对所有的问题做出自己独立的思考和判断,这是教育的根基,也是创造的开始!
论文化与文化自觉(读后感)
《文化与文化自觉》是费孝通先生的著作。这本书是他所写的一些文章的合集,书并不厚,400多页,大约有50篇文章左右,文章的篇幅自然也不是很长。然而这却是一本信息量很大的书,他包含着费孝通先生的思想,他阅读他人著作的感悟,他到某地旅行的感悟,他对中华文化,对异文化的态度等等,内容涉及到历史,文化,地理等领域可以说是他在社会科学方面研究成果的集合,所以读上去觉得很有深度。
我是一名地理教师,所以就主要从地理角度谈谈自己对这本书的感受。我们地理科学分为两大分支,自然地理和人文地理,自然地理是自然科学,人文地理则是社会科学,人文地理中又有一个很重要的分支叫做文化地理。费孝通先生提到的文化交流,对异文化的态度等等,也是我们文化地理重点关注的研究对象。我们地理中又一个很重要的概念叫做文化整合,它是指各种文化相互交流,形成一个有机整体的过程。而费孝通提出的文化自觉的概念就是提醒我们要了解中华民族文化的形成过程,他认为生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明,并对其发展历程和未来有充分的认识。换言之,是文化的自我觉醒,自我反省,自我创建。我们中华民族文化的形成是伴随着文化整合的,在汉朝以前并没有汉族这个定位,夏商周三代虽然历时近2000年,但是对于地方的影响相对较弱,文化交流也比较少,到了东周也就是春秋战国时期,诸侯国之间彼此交战,南北之间,东西之间也有了很多交流,但当时东西南北之间的文化还存在较大的差距,齐鲁之地是孔子和儒家的发源地,学风很省,有名的稷下学宫就坐落在齐国;南方大部分土地都属于楚国,荆楚文化和当时的正统周文化是有很大区别的,彼此的认同感也不高,楚地有一句话叫做“不服周”,可见他们对于周天子也没有太多的认同感,西方是秦国所在,巴蜀文化,秦川文化是秦国文化的代表,他和周文化也大大不同,是周文化和周边少数民族文化的整合,北方是燕赵两国,这两国离周不远,赵国更是深受周文化影响的晋国的一个分支,但是它们两国的文化在后期融入了很多北方游牧民族的元素,赵武灵王胡服骑射,就是一个代表。在战国七雄的基础上秦国实现了大一统,统一文字和度量衡,实现了我们中华民族历史上一次很大的文化整合,而汉族,汉文化也就是在这个基础上应运而生的。但是汉文化和我们今天所讲的中华文化并不是同一回事,在历史长河中中国的文化又进行了多次的整合,吸收了各民族文化的一些特点,再经过长时间的变化,所以我们中华民族的文化可以说本身就是一个混元体。这是我对我们中华民族文化的理解。
而对于与异文化的交流,费先生是提倡抱着宽大的胸怀和对他人的理解,对其他文化取长补短,完善自身文化的不足之处,以达到不同文化之间的和谐相处的。我觉得与异文化的交流并不容易,因为文化是经过长时间形成的,所以它对于与它不同的文化必然会存在一定的排外性,我们中华文化传承5000余年,排外性自然不弱,清政府官员起初认为西方的坚船利炮为奇巧技淫,除了无知更多的还是文化上缺乏认同,看不惯西方人的东西,也因此而吃了大亏。对于异文化盲目的排斥显然是毫无益处的,所以正确的方法正是如费孝通先生所说的那般,抱着宽大的胸怀去看待其他文化,站在其他文化的角度,好好思考一番为什么这些文化会有这些和我们截然不同的理念和想法。然后再将异文化和自身文化做对比,分析哪一个更加符合时代的需要,取长补短,以此来不断的完善自身的文化。这就是我对于文化与文化自觉的理解。
社会科学是一门需要长期积累的学科,社会科学的大师也多是些饱经风霜的老人。作为一个年轻人,许多事物我还不是太懂,作为一名地理工作者,许多地方我还没有去过。对于费孝通先生的学说,我也只能从我知道的理论知识出发,有感而发的谈谈自己的看法。
教师要有文化自觉的一点体会
秋高气爽、金秋十月。变化的是季节,不变的是教育的热情。每一个教师在风霜雪雨、四季轮回中,以一分文化的自觉,操守着那份对学生的热爱,对事业的激情,循环往复、周而复始地行走在教育的路上。紫竹园九月的校园活动如火如荼、丰富多彩,紫竹杯教学比赛说课,小班化工作坊接力课,赴美国肯德学校学习归来经验交流会。让我的脚步不停地穿梭于主楼的会议室、学校的阶梯教室、学校二楼展厅、美术教学楼。学习不同学科的教师给予我的思想、方法、理念、才艺。
当下班后顺路走进学校的美术教室,心中油然而生一份汗颜,在这些美术专业老师与学生之间,总觉得自己知识的浅薄、能力的肤浅,需要学习的地方实在是太多了,当学生们拿起画笔在聚精会神的绘画时、心中有一份感慨、珍惜时间,多学习一点知识,自己就会多一分战胜困难的力量,就会平添一份做成功的勇气,就会增添一份自主创新的信心。人每天通过学习发现一点新东西,我认为就是进步,就是发展。记得几天前、当听高中数学教师走进教室的时候,我的思绪凝固在这位教师有条不紊的讲解上。给我总的感觉是给学美术学生上课都需要教师有点艺术气息。当我注意力集中听课时、时光仿佛给我带到高中时期的我在课堂听课,一些动点问题比较难的几何题目用多媒体展示给学生以思路清晰、化难为易的理解。这是一节高中数学函数课。曾经有过的记忆,随着时间的久远,慢慢的流逝、淡忘。曾经有过的知识,变得生疏起来。我是他课堂上一名忠实的听者,每一次听课我总是坐在后排,学习总结。我眼睛在观察,耳朵在倾听,两手在记录,沉浸在一种“我要学习”的最佳状态之中。在这位数学教师的述说中,我又重新掌握了函数是Y随X的变化而变化,X在一定范围的变化Y也随之变化。就像反比例函数一样他的图像是双曲线无线接近数轴但永远不能到达这两个数轴。每天学习一点新知识,就是对自己的充实,就是对自己的丰富。连续几天的听课,给感触最深的是数学教研组的老师,每逢有自己的伙伴上课,他没总是最齐全的在组长的带领下深入课堂听课,这种同伴互助的品质,团队的精神,合作的意识,正是我们所需要的浓厚的教学研究氛围。听评课是一种互助的集体活动,需要更多的人参与。
听我师父、叶老师的高三快的速跑课,令我震惊、令我震撼,我很佩服学科带头人叶老师上课,那体育教师标志的洪亮声音,很稳重、很老成,透视出知识的厚重、能力的突出。宝刀未老,我再不奋努力学习,就对比起师父对我的培养。叶老师经常指导我上课:“力争把学生的学习积极性、主动性、创造性调动起来,教师的教是为了不教,教师的教恰到好处地引导学生的思考,让学生学会自觉学习、自主学习、自信学习。另外还要苦练专业基本功、列举生动事例,穿针引线、旁征博引,利用业余时间多到阅览室多阅读《学校体育》《体育论文》,用自己的博学多才占有学生的心灵。长期的教学要保护好自己的嗓子。”高层次、高素质的教师授课效果就是高质量、高水平。仿佛他们就是站在很高层面上与学生对话,高起点、高素质的教师,就会潜移默化地培养出高起点、高素质的学生。
下午第四节上课,当我静悄悄的走进底楼美术室的时候,看到美术教师在精心授课,师生在讨论学练的感受,学生们坐在教室不同的角落,前面摆着画板、左边是小水桶、右边是水粉盒。他们在聚精会神在一笔一笔的绘画,画出他们美好未来的前景。看着他们在学习过程中的所观、所感、所思、所悟。他山之石,可以攻玉,这是一次多么难得的学习与机会,讲者生动,听者入迷。大家有一个共同的心愿,借助人家先进的教育思想、理念、方法,把自己的事情办好。学习就是为了有一个新变化,有一个新起点。教师写文章是对自己教学的深度思考,能上好课的教师,也能也出一手好文章。这就需要教师潜心读书,静心做学问。耐得住,静得下来。有自己的理想、有自己的追求,有自己的信仰。做一个文化自觉的教师。
今年我儿子已经四岁多,儿子越大,对父母依赖性越强。儿子每天都在给我打电话,我生怕幼小的儿子因为电话的辐射,影响健康,影响内耳的发育。我很少接通儿子的来电。把儿子电话中对我的祝福,埋藏在心中。当我晚上回到家中的时候,我学着开摩托的声,又把儿子惊动出来,当我和儿子的目光在防盗门猫眼处对视的时候,儿子说:“是爸爸回来了。”笑得很阳光、很灿烂。儿子在房间中与妈妈一起观看电视节目,儿子把所有的凳子都落在一起,面对高高的凳子,求助妈妈说:“妈妈我上不来啊。”我说太高危险,对于小孩来说,安全始终是大事,随着儿子活动能力的增强,活动范围的扩大,对儿子的看护就要多加一分注意力。儿子像模像样地向大人一样洗脚,用手摸一下水,说:“有点热。”我也在洗脚,儿子说:“爸爸洗脚,我也洗脚,都洗脚。”我说等爸爸年纪大啦你要帮爸爸洗脚。这也是我教育儿子懂孝顺的一个宝贵的机会吧,让我与儿子在共同学习中,共同成长。