金秋十月，秋风送爽。为了巩固基本标准的教学，进一步深化丰富学习经历的研究，同时辐射徐汇区课程与教学调研经验，为2018年上海市中青年教师教学评选中学艺术学科试评活动提供样本，中学艺术学科在上海市紫竹园中学举行把“握基本要求 丰富学习经历 培育核心素养”——徐汇区课程与教学调研经验交流高中艺术专场暨中青年教师教学评选活动。市艺术教育评审专家、百余名各区中学艺术学科教研员及各区骨干艺术教师参加了本次活动。在上海市教委教研室中学艺术学科教研员钱熹瑗老师的主持下，活动正式拉开帷幕。上海市紫竹园中学张岚校长首先为本次活动致辞，她对前来指导与交流的各位评审专家、各区县教研员及艺术教师表示欢迎及衷心的感谢。张校长在致辞中简单介绍了学校的特色建设以及艺术教研组，并表示本次活动是提高艺术教师专业素养的重要契机，各位评审专家的指导与点评将会帮助艺术教师领会单元备课的精髓、巩固基于标准的教学、紧跟艺术教学的发展步伐。接着上海市紫竹园中学的艺术教师陈静如携高一（1）班的学生向全市展示了《影视中的音画协韵》一课的教学。陈老师发挥了自身学科特点，从影视音画的角度引导学生欣赏著名影片《辛德勒的名单》，从艺术与生命的角度带领学生认识那一段历史，同时启发学生团队的合作，为学生编创的“生命”为主题的影视插画选择合适的配乐，并进行了综合的呈现。紧接着，南洋模范中学崔卿老师借用紫竹园中学高二（4）班的学生，以《石库门的保护与传承》为题开展了一课时的教学，崔老师带领学生进行石库门建筑的研究，与学生共同讨论石库门建筑的拆与留，并从保留、改建、创造三个角度欣赏了石库门建筑保护与传承的案例。最后，请学生进行小组分工，组员共同设计符合时代发展需求的建筑构想草图。两节课过后，两位老师分别就自己的单元设计及上课内容进行教学反思与答辩。评审专家在稍作讨论后，由张荫尧老师作为评审专家代表就两节课进行了点评。张老师准确而到位的点评给在座的艺术教师许多教学设计上的启发，同时张老师也就中青年教师教学评选的标准及规则进行了指导与解读。最后上海市教委教研室中学艺术学科教研员钱熹瑗老师就评选的相关事宜进行了宣传与说明。本次活动的开展在展现徐汇区艺术教学的成果的同时，帮助全市艺术教师把握艺术教学的基本要求，规范单元设计与课堂教学，为中青年艺术教师教学评选奠定了良好的基础！

连日来，不少汉字出现在英国主流媒体《泰晤士报》最醒目的位置，向人们介绍如何学习中文。英国主流社会掀起了又一轮学中文的热潮。　　2月8日，几个汉字“人”的象形图案出现在《泰晤士报》头版报头的下方，每个看报的人都在猜想这些奇怪的符号意味着什么。随着中国农历新年的来临，“中文猜谜”活动拉开了《泰晤士报》连续几天向英国民众全面介绍汉字的序幕，在英国主流社会掀起了又一轮学中文的热潮。　　不仅仅在英国，汉语热已经深入到世界很多地方。不仅外国留学生来华求学连年创纪录，海外学习汉语的人数也在急剧增加，汉语教材进入了100多个国家与地区的课堂。　　中国语言的影响力还不仅限于此，同时它还促使英语产生深刻的变革，一大批地道的中国话变成了英语新词汇。广东话的“饮茶”被老外直译为drinktea，四书被称为Four Books，和平崛起成了peaceful rising。　　不久前，位于美国的“全球语言监督”机构发布报告称，在全球化大环境下，中国式英语正强烈冲击着英语，大量的中文词汇进入英语，成为英语新词汇最主要的来源。　　“好好学习，天天向上”　　2月9日，英国各地被大雪覆盖，《泰晤士报》在当天头版报头的下方，用醒目的红色方框刊出“Will it雪or雨today?”，让英国读者猜到底哪个汉字才是“雪”，内页的长篇文章则讲述了汉字是如何从古老的象形图案演变成现代的汉字的，还让读者将“日、明、旦、从、田、门”等汉字与对应的英文单词联系起来。　　《泰晤士报》编辑阿鲁西卡?希莉表示，上述中文猜谜活动是《泰晤士报》“中国周”行动的一部分，这次“中国周”将一直持续到2月17日的农历除夕。这位编辑称，《泰晤士报》之所以开展教中文活动，是因为很多读者对中文有兴趣，因此想让读者掌握中文的一些基本知识。　　在《泰晤士报》网站提供的一段音频中，《泰晤士报》主编罗伯特?汤姆逊还用中文说了毛主席的名言“好好学习，天天向上”，来鼓励人们学习汉语。　　2月10日，《泰晤士报》记者迈克因泰发表文章介绍其重返校园学习汉语的经历。他在文章中称，汉语正在全球传播，部分因为中国扩张的经济和在国际事务上越来越重要的地位，同时中国政府也在通过建立“孔子学院”并派遣教师出国积极推广汉语。　　3000万老外正在学汉语　　创建孔子学院，被视为中国政府将汉语文化向世界推广的重要举措。2004年11月21日，中国第一所海外“孔子学院”在韩国首都首尔挂牌成立。　　到去年7月，孔子学院和孔子课堂的规模已经扩大到36个国家和地区，总数达到80所。此外，还有38个国家的99个机构提出了建立孔子学院的申请。根据国家汉语国际推广领导小组的规划，到2010年，全球将建成五百所孔子学院和孔子课堂。　　事实证明，孔子学院有效地推动了汉语的传播，成为各国学习汉语言文化、了解当代中国的重要场所。　　根据美国《时代》杂志的报道，目前全球至少有3000万人正在学习汉语，100多个国家与地区、逾2500所大学在教授中文。在东南亚，学习汉语的人数有160万人；韩国有200所大学开设了汉语课程，中学选修汉语的学生约13万人，汉语考试已经被正式列为韩国外语高考科目。　　随着中国经济发展势头的进一步强劲，全球“汉语热”必将持续燃烧，并深入世界各个角落。国家汉语国际推广领导小组办公室预测：到2010年，全球学习汉语的外国人将达一亿。据乐观预计，用不了多久，中文将和英语、西班牙语一样成为世界上最重要的三大工作语言。　　在北京大学国际问题专家初晓波看来，汉语已经成为世界范围内一种重要的语言，让不少外国人青睐和着迷。去年4月，中国国家主席胡锦涛访问肯尼亚时，一位在内罗毕孔子学院学习、名叫茹丝的肯尼亚姑娘用流利的中文回答了胡主席的提问，她那句“我们非常喜欢学习汉语，非常热爱中国文化”道出了时下汉语在外国人心目中的位置。　　汉语让全球看好的缘由，既有中国经济快速发展、综合国力日益增强的外在影响力，更有中国文化历史悠久、中国汉字独具魅力的内在吸引力。正如著名学者季羡林所说，“汉语是世界语言里最简练的一个语种。同样表达一个意思，如果英语要60秒，汉语5秒就够了。”　　中文促使英语词汇猛增　　事实上，汉语的影响力不只是局限在全球的汉语热，同时，它正促使英语产生深刻的变革，中文词汇成为英语新词汇的主要来源。前不久，位于美国的“全球语言监督”机构发布报告称，英语正在经历历史上前所未有的变革，究其原因是受到全球化大环境下中国式英语的强烈冲击，不断地创造新词汇，使英语成为世界混合语。　　“全球语言监督”主席帕亚克表示：“令人惊讶的是，由于中国经济增长的影响，它现在对国际英语的冲击比英语国家还大。”　　根据“全球语言监督”的统计，自1994年以来加入国际英语行列的词汇中，中式英语贡献了5%到20%，超过任何其他来源。这些新词和词组，不用向母语为英语的人士特别解释都能被理解。　　中国式英语折射时代特征　　这份报告称，逐字翻译的中式英语“很久不见”(Long time no see)，还有从广东话吃点心的“饮茶”直译过来的drinktea等等，现已成为标准的英文词组。更多中式英语还在继续产生，包括从前就已中英混合的如“苦力”(coolie)，“台风”(typhoon)等。这些单词的广泛流通，促使英文词汇库迅速增长。　　透过这些中国式英语词汇，它们往往能折射出中国不同时期的时代特征。例如，反映中国古代文化特色的词汇有，Confucianism儒家思想，Four Books四书，FiveClassics五经，而family contract responsibility system家庭联产承包责任制，knowledge economy知识经济，peaceful rising和平崛起等词汇又记载了中国改革开放后的社会图景。　　荷兰青年看中汉语商机　　Chinglish.com开通　　日前，明年就要迎来奥运会的北京开始在公共场所清除中国式英语的标识，但一些看惯了中式幽默英语的外国人对这道城市风景即将结束而感到遗憾。一些外国人甚至把大量中国式英语收录在博客中，他们当中就有一位叫纪韶融的德国青年。　　来过中国留学的纪韶融把搜集到的“中国式的幽默”都贴在博客(Chinglish.de)中，他表明：“Chinglish.de展现中式英语的美，是英文字典和中文文法结合的奇妙产物。这是热情的体现，不是嘲笑。”　　同样曾经在中国留学的荷兰青年方柏翰从中国语言的扩大中看到了商机，他成功地说服了风险投资商，在阿姆斯特丹建立了一个网站Chinglish.com。方柏翰告诉记者，Chinglish.com是全球首个双语电子邮件门户网站，目的在于应对不断增长的中英文交流需求，并打破存在于中国和西方国家之间的语言障碍。　　方柏翰说：“Chinglish.com的使命是促进中国与英语国家之间的语言交流。目前，共有超过3亿中国人在学习英语，而且数字还在继续增长。”方柏翰表示，未来国际机构使用的官方语言只有中文和英文。他相信，他的网站有望在2008年底实现盈利。　　海外华裔作家推动很大　　对于大量中国式英语词汇进入英语的现象，暨南大学英语系教授卫景宜持宽容态度。她说，一些中国式英语在表达中国特有事物或现象方面有着独特的作用。由于中英文化的差异，在用英语表示中国社会文化中某些特有的事物与现象时，经常发现空词项。面对这些情况，人们通常通过音译、借译等手段，使中文词汇进入英语的交际中。《红楼梦》等一批成功的英文译作说明，中国英语若应用得当，它能更忠实地反映原文。　　在卫景宜看来，海外华裔作家在推动中文影响英语方面发挥了重要作用。从汤亭亭、谭恩美到朱路易，这些作家使用英语写作，大都描写中国文化或当代中国，中文的思维与表达方式必然体现在英语文本中。他们让西方人见识了中国思维方式的魅力，其作品获得过西方最高奖项。以美国著名华裔女作家汤亭亭为例，她把花木兰的故事传遍了英语世界，她经常强调她的第一语言是汉语；在她的英文小说里，她总是实验性地加入汉语，使她的英语更加完美。

《现代汉语词典》有一词条称“马后炮：象棋术语，借来比喻不及时的举动；”《辞海》同条说：“譬喻失时无效的动作；”《汉语大词典》同条说：“原为象棋术语，借喻不及时的举动。”　　其实，指不及时的“马后炮”，说的不是象棋，而是旧时戏剧界的一个隐语，“马”，谐音“码”。“马后”意思是把演出时间延长一些。与它配套的说法是“马前”，此“马”谐音“抹”，“抹前”即把演出内容去掉一些，提前结束。　　明代的市语、隐语、江湖话汇集《六院汇选江湖方语》云：“马后：是叫缓些。马前：是叫快些。”《汉语方言大词典》说：“辽宁本溪戏剧行话，该唱时唱迟了，是‘马后’；不到唱时唱早了，是‘马前’。”　　“马后炮”一词最早见于元剧《隔江斗智》第二折：“大哥需要计较此事，不要做了马后炮，弄的迟了。”这里“马后炮”是“码·后·炮”的谐音。这里说的“码后”即不及时，“炮”是动词“炮制”、“处理”义的谐音。

“这个上联属于析字对，是个趣对呢！而且还有顶真格，这个上联蛮有意思！”果然是楹联专家，郭殿崇先生一听记者报出潘先生的上联，立马抛出一串术语来。　　据郭老解释，所谓析字对，是指对联中的汉字有拆有合，因为文字产生变化，很有趣味，一般列入趣对行列。郭老对潘先生所出对联进行了一番分析：“千里二字加到一起是重，两个山叠起来是出，而它这里还有个奇特之处，就是三个山连到一起，中间还有句读，这属于顶真格。要想找到合适的下联，又增加难度了。联系全句来看，意境也不错，景色描画得很美。要找个下联，确实够难的。”　　看了记者挑选出的几位应对者的下联后，郭老开始一一点评。“子女好人”那一个，字面上能对得上，但没什么实际的意义，后面“孝顺从”的说法，也不大说得通，有些牵强。而那个“此木柴火”的对子呢，创造性就不够了。古人有对联说“此木为柴山山出，因火成烟夕夕多”，他这里这么一对，很容易让人联想到这个老对子。因此郭老认为，相比之下还是以叶先生为代表的那个“一二三月，月月会亲朋”更适合些。　　此外，郭老认为“一日旦夕，夕夕变幻多”与“一大夫曰：日日呈盛昌”有一定意趣，前者说的是一种自然现象，有一定辩证哲理，而后者的“一大夫曰”很巧妙，“日日呈盛昌”也表达了一种积极向上的生活态度！对于那个“山谷峪口，口口响声回”，郭老觉得有些可惜。“后面那个‘口口响声回’是有点意思的，但前面开头的‘山’字与上联中的‘山’字重复，重字在对联中是犯忌的事情，出对者可以重新斟酌一下，或许会更好。”

“比”对“北”说：夫妻一场，何必闹离婚呢！　　“巾”对“币”说：儿啊。你戴上博士帽，也就身价百倍了。　　“尺”对“尽”说：姐姐，结果出来了。你怀的是双胞胎。　　“臣”对“巨”说：和你一样的面积。我却有三室两厅。　　“晶”对“品”说：你家难道没装修？　　“吕”对“昌”说：和你相比，我家徒四壁。　　“自”对“目”说：你单位裁员了？“茜”对“晒”说：出太阳了，咋不戴顶草帽？　　“个”对“人”说：不比你们年轻人了，没根手杖寸步难走。　　“办”对“为”说：平衡才是硬道理！　　“兵”对“丘”说：看看战争有多残酷，两条腿都炸飞了！　　“占”对“点”说：买小轿车了？　　“且”对“但”说：胆小的，还请保镖了？　　“大”对“太”说：做个疝气手术其实很简单。　　“日”对“曰”说：该减肥了。　　“人”对“从”说：你怎么还没去做分离手术？　　“土”对“丑”说：别以为披肩发就好看，其实骨子里还是老土。　　“寸”对“过”说：老爷子，买躺椅了？　　“由”对“甲”说：这样练一指禅挺累吧？　　“木”对“术”说：脸上长颗痣就当自己是美人了。　　“叉”对“又”说：什么时候整的容啊？脸上那颗痣呢？

第一阶段综合素质验收中文试卷　　(时间：120分钟总分：150分)　　一、听力部分　　听下面两段独白，每段独白后有几个小题，从题中所给的A，B，C三个选项中，选出一个最佳选项，并标在试卷的相应位置。　　录音1　　打南边来个喇嘛，手里提拉着五斤鳎目。打北边来个哑巴，腰里别着个喇叭。南边提拉鳎目的喇嘛要拿鳎目换北边别喇叭的哑巴的喇叭，哑巴不乐意拿喇叭换喇嘛的鳎目，喇嘛非要换别喇叭的哑巴的喇叭。喇嘛抡起鳎目抽了别喇叭哑巴一鳎目，哑巴摘下喇叭打了提拉鳎目喇嘛一喇叭。也不知提拉鳎目的喇嘛抽了别喇叭哑巴一鳎目，还是别喇叭哑巴打了提拉鳎目的喇嘛一喇叭。喇嘛炖鳎目。哑巴嘀嘀哒哒吹喇叭　　1.独白中二人什么关系？　　A.敌对B.仇人C.冤家　　2.独白中喇嘛打了哑巴多少下？　　A.一下B.两下C.三下　　录音2　　shāndòng　　3.录音中说的是以下哪个词？A.扇动B.山洞C.煽动　　二、单项选择　　4.张三____学校了。　　A.上B.到C.来D.去　　5.李四____站了起来。　　A.突然B.忽然C.蓦然D.骤然　　6.甲：_______________。　　乙：没关系。　　A.对不起B.对不住C.不好意思D.请您原谅　　7.甲：这道题你不会你怎么答对了？　　乙：瞎___的呗！　　A.蒙B.猜C.写D.选　　8.你____!我才没干过那事呢！　　A.放屁B.胡说C.瞎说D.胡扯　　9.你干什么___？!　　A.啊B.呀C.嘛D.呢　　10.如此_____的展品，本展览馆还是第一次展出。　　A.巨大B.庞大C.硕大D.巨型　　三、完型填空　　杨铁心涩然道：是__11__？顿了一顿，又道：铁枪本有一对，现下只剩下一__12__了。王妃道：甚么？杨铁心__13__答，把铁枪挂回墙头，向枪旁的一张破犁注视片刻，说道：犁头损啦，__14__叫东村张木儿加一斤半铁，打一打。王妃听__15__这话，全身颤动，__16__说不出话来，凝目__17__着杨铁心，道：你……你说甚么？杨铁心缓缓的道：我说犁头损啦，明儿叫东村的张木儿加一斤半铁，打一打。王妃双脚酸软无力，跌在椅上，颤声道：你……你是谁？你怎么……怎么知道我丈夫去世那一夜……那一夜所说的话？这位王妃，自就是杨铁心的__18__包惜弱了。金国六王子完颜洪烈在临安牛家村中了丘处机一箭，幸得包惜弱相救，见了她娇柔__19__的容貌，竟是念念不能去心，于是以金银贿赂了段天德，要他带兵夜袭牛家村，自己却假装侠义，于包惜弱危难之中出手相救。包惜弱家破人亡，举目无亲，只道丈夫已__20__，只得随完颜洪烈北来，禁不住他低声下气，出尽了水磨功夫，无可奈何之下，终于嫁了给他。　　11. A.么B.吗C.嘛D.麽　　12.A.根B.杆C.柄D.支　　13.A. B.良久C.半晌D.许久　　14.A.没B.未C.不D.　　15.A.明天B.明儿C.明个D.明儿个　　16. A.了B.到C.罢D.见　　17. A.老婆B.妻子C.内人D.媳妇　　18.A.看B.瞧C.瞅D.盯　　19.A.艳丽B.漂亮C.秀丽D.秀气　　20. A.死B.故C.去D.殁　　四、阅读理解　　怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。　　三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。　　靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？驾长车踏破、贺兰山缺。　　壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。　　21.作者当时与谁作战？　　A.匈奴B.美国C.金国D.蒙古　　22.作者写作本词时天气如何？　　A.晴B.雨C.雪D.阴　　23.给本文起个题目　　A.江城子B.水调歌头C.满江红D.虞美人　　五、短文改错　　春花秋月何时了,　　往事知多少。24_____　　小楼昨夜又东风, 25_____　　故国不看回首月明中。26_____　　雕栏玉砌应犹在, 27_____　　只是朱颜改。28_____　　问君能有几多愁, 29_____　　恰似一江春水向东流。30_____

教学目标】1、学习通过抓关键字、词、句概括文本内容，理清结构，把握主旨的方法。2、理解“汉字多维之美”的内涵。3、感受作者独特的审美视角，体会以汉字为代表的中华文化的博大精深。【教学重点】通过筛选、归纳文本信息，概括文章主旨，体会中华文化的博大精深。【教学难点】理解“汉字多维之美”的内涵。【课前预习要求】1、通读全文，梳理文章结构。2、根据文本内容，查找相关资料（名家书法作品图片、字帖等）。3、对阅读过程中产生的难点提1——2个问题。【教学过程】一、导入：二、简介作者，体会作者独特的审美角度。三、检查预习1、学生梳理文本结构。2、提出阅读难点。四、沉浸文本，深入理解“多维”的内涵。（注意抓关键字、词、句）1、根据文本第2——4自然段内容，归纳不同维度的特点。2、如何理解“汉字的多维”？概括第5、6、7自然段的内容。3、请学生根据文本第8——12自然段内容说说作者是如何阐述汉字的“多维”之美的？五、把握写作手法，明确写作意图，概括文章主旨。1、学生体会对比手法的运用。2、概括文章主旨。六、思维拓展：作者提出“汉字之美，妙在多维”，读了文本以后你是否能够体会这种独特的审美角度，能否从书法的某个角度来谈谈你的理解？七、布置作业：1、完成一份以本文内容为阅读题材的训练题。2、随笔：找一样能代表中华传统文化的内容，模仿本文，写一篇800字的随笔，题目自拟。

　　第一条为了推广普通话和推行规范汉字，加强国家通用语言文字使用管理，发挥国家通用语言文字在社会生活中的作用，根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》和其他有关法律、行政法规，结合本市实际，制定本办法。　　第二条本市行政区域内国家通用语言文字的使用及其管理和监督，适用本办法。　　第三条本市促进国家通用语言文字的规范、丰富和发展，建设与经济、社会、文化发展相适应的语言文字应用环境。　　本市鼓励国家机关、企业、事业单位、社会团体、其他社会组织和公民参与国家通用语言文字的规范化、标准化建设。　　第四条市和区、县人民政府应当加强对国家通用语言文字工作的领导，将推广普通话、推行规范汉字纳入城市管理和精神文明建设的内容。　　市和区、县人民政府应当对国家通用语言文字工作所需人员和经费予以保证。　　第五条市和区、县人民政府的语言文字工作委员会负责本行政区域内国家通用语言文字使用的管理和监督，其办事机构设在同级教育行政管理部门。　　市和区、县语言文字工作委员会的主要职责是：（一）编制、组织实施本行政区域内国家通用语言文字工作规划；（二）协调、指导、监督各部门、各行业的语言文字工作；（三）组织语言文字规范化宣传教育活动；（四）指导普通话和规范汉字应用的培训和水平测试；（五）推进国家通用语言文字应用研究；（六）法律、法规规定的其他职责。　　乡、镇人民政府和街道办事处应当根据区、县人民政府的要求和部署，负责做好本区域内国家通用语言文字的相关工作。　　第六条本市对在国家通用语言文字推广、研究、管理工作中做出突出成绩的组织和个人予以表彰。　　第七条本市依法保障公民学习和使用国家通用语言文字的权利，任何组织和个人不得限制。　　第八条下列情形，应当以普通话为基本用语：（一）国家机关的公务活动用语；（二）学校及其他教育机构的教育教学和集体活动用语；（三）广播电台、电视台的播音、主持和采访用语，电影、电视剧用语，汉语文音像制品、有声电子出版物用语；（四）本市召开或者举办的各类会议、展览、大型活动的工作用语。　　本市应当采取措施，推动公共服务行业以普通话为服务用语。　　第九条依照本办法第八条规定以普通话为基本用语的，遇有下列情形，可以使用方言：（一）国家机关工作人员执行公务和出版、教学、研究中确需使用方言的，以及戏曲、影视等艺术形式需要使用方言的；　　（二）广播电台、电视台的播音、主持，经市广播电视行政管理部门批准使用方言的。　　第十条下列人员的普通话水平应当分别达到以下等级标准：（一）国家机关工作人员为三级甲等以上；（二）教师为二级乙等以上，学校及其他教育机构中除教师以外的其他管理人员为三级甲等以上；（三）普通高等学校、中等职业学校的学生为二级乙等以上；（四）广播电台、电视台的播音员、节目主持人以及影视话剧演员为一级乙等以上。　　对尚未达到前款规定的普通话等级标准的人员，应当分别情况进行培训。　　本市应当采取措施，提高公共服务行业工作人员的普通话水平，直接面向公众服务的工作人员的普通话水平达到三级甲等以上，其中广播员、解说员、话务员等特殊岗位人员的普通话水平达到二级乙等以上。　　第十一条下列情形，应当以规范汉字为基本用字：（一）国家机关的公务用字；（二）学校及其他教育机构的教育教学用字；（三）本市出版的汉语文出版物用字；（四）影视屏幕用字；（五）法人和其他组织的名称、招牌用字；（六）广告、公共场所的设施用字；（七）公共服务行业的服务用字；（八）本市设计、制作，在境内使用的中文信息技术产品的用字和在本市注册的网站的网页用字；（九）在本市销售的商品的包装、说明用字；（十）本市召开或者举办的各类会议、展览、大型活动的用字。　　第十二条繁体字、异体字的保留或者使用，应当符合《中华人民共和国国家通用语言文字法》的有关规定。　　题词和招牌中的手书字，提倡使用规范汉字。　　法人和其他组织的名称牌中含有手书繁体字、异体字的，应当在适当的位置配放规范汉字书写的名称牌。　　第十三条国家机关工作人员、教师、普通高等学校学生、编辑记者、中文字幕制作人员、校对人员以及誊印、牌匾、广告制作业文案工作人员等的汉字应用水平，应当分别达到国家规定的要求。　　第十四条汉语文出版物、国家机关公文应当符合国家关于普通话、规范汉字、汉语拼音、标点符号、数字用法等的规范和标准。　　国家机关公文、教科书不得使用不符合现代汉语词汇和语法规范的网络语汇。　　新闻报道除需要外，不得使用不符合现代汉语词汇和语法规范的网络语汇。　　第十五条汉语文出版物、国家机关公文中需要使用外国语言文字的，应当用国家通用语言文字作必要的注释。　　公共服务行业以规范汉字为基本的服务用字。招牌、告示、标志牌等需要使用外国文字的，应当用规范汉字标注。　　第十六条市和区、县人民政府的有关部门在同级语言文字工作委员会的协调和指导下，按照各自职责，管理和监督国家通用语言文字的使用：（一）人事行政管理部门负责组织开展对国家机关工作人员普通话和汉字应用水平的教育与培训；（二）教育行政管理部门负责对学校及其他教育机构的语言文字使用进行管理和监督，将语言文字规范化纳入教育督导、检查、评估的内容；　　（三）文广影视、新闻出版、信息产业等行政管理部门负责对广播、电视、报刊、网络等媒体，以及中文信息技术产品中的语言文字使用进行管理和监督；　　（四）工商行政管理部门负责对企业名称、商品名称以及广告中的语言文字使用进行管理和监督；（五）民政行政管理部门负责对社会团体、民办非企业单位名称中的语言文字使用进行管理和监督；（六）市政、市容环卫、绿化、地名、公安等行政管理部门负责对本市公共场所的设施等的语言文字使用进行管理和监督；（七）劳动和社会保障行政管理部门负责将普通话和汉字应用水平纳入有关职业技能训练与鉴定的基本内容；（八）质量技术监督行政管理部门负责对产品标志、说明等的语言文字使用进行管理和监督，制定有关技术标准应当体现语言文字规范化的要求；（九）商业、金融、旅游、体育、卫生、铁路、民航、城市交通、邮政、电信等行政管理部门或者行业主管部门负责对公共服务行业的语言文字使用进行管理和监督。　　第十七条市和区、县语言文字工作委员会应当对本行政区域内有关单位的语言文字工作进行评估，评估结果可以向社会公示。　　各级语言文字工作委员会应当建立监测工作网络，对各类媒体、公共场所用语用字进行监测，监测结果应当向社会公示。　　第十八条本市设立的普通话和汉字应用水平测试专门机构，具体负责实施全市普通话和汉字应用水平测试工作。　　第十九条本市有关单位和人员，未按照本办法规定使用国家通用语言文字的，由其所在单位或者上级主管部门予以批评教育，责令改正；拒不改正的，由其所在单位或者上级主管部门作出处理。　　公共场所的招牌、设施等的用字违反本办法关于国家通用语言文字使用的规定的，由城市管理行政执法部门责令改正；拒不改正的，予以警告，并督促其限期改正。　　企业名称、商品名称以及广告用字违反本办法关于国家通用语言文字使用的规定的，由工商行政管理部门依法处理。　　违反其他法律、法规有关使用国家通用语言文字规定的，依照其规定予以处理。　　第二十条本市有关部门的工作人员滥用职权或者不履行法定职责的，由其所在单位或者上级主管部门依法给予行政处分。　　第二十一条违反本办法有关规定，不按照国家有关规范和标准使用国家通用语言文字的，公民可以提出批评和建议。　　违反本办法有关规定，语言文字使用不规范且拒不改正的单位，语言文字工作委员会可以在媒体上予以公示。　　第二十二条本办法自2006年3月1日起施行。

中华人民共和国主席令第 三十七 号　　《中华人民共和国国家通用语言文字法》已由中华人民共和国第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议于2000年10月31日通过，现予公布，自2001年1月1日起施行。 中华人民共和国主席　江泽民 2000 年10月31日中华人民共和国国家通用语言文字法(2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过)目　录　　第一章　总　则　　第二章　国家通用语言文字的使用　　第三章　管理和监督　　第四章　附　　则第一章　总　则　　第一条　为推动国家通用语言文字的规范化、标准化及其健康发展，使国家通用语言文字在社会生活中更好地发挥作用，促进各民族、各地区经济文化交流，根据宪法，制定本法。　　第二条　本法所称的国家通用语言文字是普通话和规范汉字。　　第三条　国家推广普通话，推行规范汉字。　　第四条　公民有学习和使用国家通用语言文字的权利。　　国家为公民学习和使用国家通用语言文字提供条件。　　地方各级人民政府及其有关部门应当采取措施，推广普通话和推行规范汉字。　　第五条　国家通用语言文字的使用应当有利于维护国家主权和民族尊严，有利于国家统一和民族团结，有利于社会主义物质文明建设和精神文明建设。　　第六条　国家颁布国家通用语言文字的规范和标准，管理国家通用语言文字的社会应用，支持国家通用语言文字的教学和科学研究，促进国家通用语言文字的规范、丰富和发展。　　第七条　国家奖励为国家通用语言文字事业做出突出贡献的组织和个人。　　第八条　各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。　　少数民族语言文字的使用依据宪法、民族区域自治法及其他法律的有关规定。第二章　国家通用语言文字的使用　　第九条　国家机关以普通话和规范汉字为公务用语用字。法律另有规定的除外。　　第十条　学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。法律另有规定的除外。　　学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字。使用的汉语文教材，应当符合国家通用语言文字的规范和标准。　　第十一条　汉语文出版物应当符合国家通用语言文字的规范和标准。　　汉语文出版物中需要使用外国语言文字的，应当用国家通用语言文字作必要的注释。　　第十二条　广播电台、电视台以普通话为基本的播音用语。　　需要使用外国语言为播音用语的，须经国务院广播电视部门批准。　　第十三条　公共服务行业以规范汉字为基本的服务用字。因公共服务需要，招牌、广告、告示、标志牌等使用外国文字并同时使用中文的，应当使用规范汉字。　　提倡公共服务行业以普通话为服务用语。　　第十四条　下列情形，应当以国家通用语言文字为基本的用语用字：　　(一)广播、电影、电视用语用字；　　(二)公共场所的设施用字；　　(三)招牌、广告用字；　　(四)企业事业组织名称；　　(五)在境内销售的商品的包装、说明。　　第十五条　信息处理和信息技术产品中使用的国家通用语言文字应当符合国家的规范和标准。　　第十六条　本章有关规定中，有下列情形的，可以使用方言：　　(一)国家机关的工作人员执行公务时确需使用的；　　(二)经国务院广播电视部门或省级广播电视部门批准的播音用语；　　(三)戏曲、影视等艺术形式中需要使用的；　　(四)出版、教学、研究中确需使用的。　　第十七条　本章有关规定中，有下列情形的，可以保留或使用繁体字、异体字：　　(一)文物古迹；　　(二)姓氏中的异体字；　　(三)书法、篆刻等艺术作品；　　(四)题词和招牌的手书字；　　(五)出版、教学、研究中需要使用的；　　(六)经国务院有关部门批准的特殊情况。　　第十八条　国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼写和注音工具。　　《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领域。　　初等教育应当进行汉语拼音教学。　　第十九条　凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力。　　以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平，应当分别达到国家规定的等级标准；对尚未达到国家规定的普通话等级标准的，分别情况进行培训。　　第二十条　对外汉语教学应当教授普通话和规范汉字。第三章　管理和监督　　第二十一条　国家通用语言文字工作由国务院语言文字工作部门负责规划指导、管理监督。　　国务院有关部门管理本系统的国家通用语言文字的使用。　　第二十二条　地方语言文字工作部门和其他有关部门，管理和监督本行政区域内的国家通用语言文字的使用。　　第二十三条　县级以上各级人民政府工商行政管理部门依法对企业名称、商品名称以及广告的用语用字进行管理和监督。　　第二十四条　国务院语言文字工作部门颁布普通话水平测试等级标准。　　第二十五条　外国人名、地名等专有名词和科学技术术语译成国家通用语言文字，由国务院语言文字工作部门或者其他有关部门组织审定。　　第二十六条　违反本法第二章有关规定，不按照国家通用语言文字的规范和标准使用语言文字的，公民可以提出批评和建议。　　本法第十九条第二款规定的人员用语违反本法第二章有关规定的，有关单位应当对直接责任人员进行批评教育；拒不改正的，由有关单位作出处理。　　城市公共场所的设施和招牌、广告用字违反本法第二章有关规定的，由有关行政管理部门责令改正；拒不改正的，予以警告，并督促其限期改正。　　第二十七条　违反本法规定，干涉他人学习和使用国家通用语言文字的，由有关行政管理部门责令限期改正，并予以警告。第四章　附　则　　第二十八条　本法自2001年1月1日起施行。

一、基本要求1.学校领导班子在贯彻国家语言文字法律法规、方针政策和规范标准方面认识明确，学校有健全的语言文字工作机构、制度、机制，在语言文字工作制度化、规范化、科学化方面成绩突出。　　2.干部和教师了解国家语言文字法律法规、方针政策、规范标准，师生员工有较高的语言文字规范意识。　　3.高度重视教师语言文字基本功训练，教师和行政人员普通话水平全面达标且整体水平明显高于一般学校；学生能说标准或比较标准的普通话，熟练掌握和使用应知应会的规范汉字，熟练运用汉语拼音。　　4.将培养学生语言文字能力纳入学校素质教育体系。各科教学均重视培养学生的语言文字规范意识和应用能力，充分发挥语文学科的主渠道作用，切实加强对学生听说读写能力的教学和培训。　5.校园有良好的用语用字环境，师生员工在教育教学、会议和集体活动中均能自觉使用普通话和规范汉字，公文、印章、自编教材、教辅读物、教学软件以及标牌、橱窗、墙报等环境用字规范，校办报刊、广播、电视、网络用语用字规范程度高。　　6.普及普通话和语言文字规范化宣传教育经常化并融入校园文化建设中，形式多样，内容丰富，有较强的吸引力和教育效果。积极参与全国推广普通话宣传周等社会宣传活动，对社会普及普通话和语言文字规范化工作做出贡献。二、本轮（2010-2012年度）示范校创建要求将语言文字工作与学校教育教学、校园文化建设有机融合，在发挥语文课主渠道的作用，注重工作实效研究，发挥示范引领作用等方面加强探索和研究，形成经验，建立长效工作机制。1.按照国家和市区语言文字工作的目标要求，将语言文字工作纳入学校发展规划之中，工作定位准确，措施到位，学校语言文字工作与校园文化建设有机结合，学校语言文字环境和谐，注重师生人文素养的提高。2.结合学校语言文字工作实际，有效开展语言文字法律法规和规范知识宣传教育，在中华经典诵读、主动服务社会等工作中成效显著。3.强化语文类课程建设，采取有效措施，注重学生口语交际和书写能力的培养。4.注重语言文字科研工作，特别是在提高语文类课程教育教学质量和学生语言文字应用能力等方面有相关的科研成果。5.注重长效工作机制建设，形成语言文字工作特色。

语言文字政策法规、应用能力测查（口试和笔试题）

语言文字工作是学校工作的重要组成部分，其成效是否显著、业绩是否突出，对于一个学校的各项工作将会产生重大影响。基于此，我校全体师生深刻认识到语言文字工作对于师生个人素养提升、素质教育全面推进、学校文化建设稳步发展的重大作用。在学校领导班子的重视与领导下，我们自觉认真贯彻国家语言文字工作方针、政策，执行语言文字法规和标准，完成徐汇区语委办布置的各项工作。特别是《国家通用语言文字法》颁布实施后，学校更加重视语言文字工作，积极探索优质高效的工作方式方法，重视实绩，取得了一定的进步。现将我校近三年语言文字规范工作汇报如下：一、 目标与规划 我校成立于1996年，学校现有教学班33个，学生900多名。学校现有教职员工123名，教师普通话达标率95％，行政教辅人员普通话达标率100％。虽然建校历史较短，但在紫竹人共同的不懈努力下，学校渐已形成了良好的学风、教风和校风，建校目标从“以美兴校”逐渐发展提升到“以美强校”阶段。我校的核心理念是“为了每一个学生的终身发展”；办学理念是“以美兴校、凸显特色、加强基础、全面发展”；指导思想是“以美强校，德美一体，创新求美，美化人生”；育人目标是“学习美的艺术，铸造美的人格”，而美的内涵中理应包括语言文字之美。 为进一步贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《上海市实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法办法》，创建徐汇区语言文字规范化示范校，推动校园文化建设，全校师生共同努力，取得了一定的成效。1、加强组织管理，健全工作网络。 语言文字工作作为既有一定的独立性又有很强的辐射性的工作，覆盖学校的各项工作当中。所以学校高度重视，将此项工作纳入学校常规管理之中，建立了以分管校长为组长的工作领导小组，由语言文字工作专管人员负责牵头，由政教处、教导处、总务处配合落实，并以年级组长、班主任、语文教研组、美术教研组等为核心工作载体，架构起较为健全的覆盖全校的工作网络，各人员各司其职，各岗位积极配合专管员开展工作，确保各项语言文字工作顺利有效进行。2、完善落实制度，强化规范意识。 为强化师生语言文字规范化的意识，在上级的要求部署下，学校把语言文字工纳入学校中长期和学期工作计划，每学期有专项工作计划和专项工作总结，制定了《紫竹园中学语言文字工作领导小组工作职责》、《紫竹园中学教师语言文字使用规范》等制度，将语言文字工作与教学常规相结合，着重从教案设计、作业批改、听评课记录等方面对教师提出要求，使语言文字工作规范化制度化。对“各学科教学都应注重加强对学生语言文字规范意识和能力的培养”提出明确要求，不使用繁体字、异体字、二简字，不写错别字，正确、认真书写，做学生的表率，在潜移默化中影响学生，促进学生良好书写习惯的养成。将语言文字使用能力纳入教师业务学习、职后培训、教学基本功训练的基本内容。 二、措施与成效1、加强宣传力度，构建良好环境。 在探索工作有效途径过程中，我校力求将语言文字工作纳入学校管理之中,纳入学校精神文明建设和校园文化建设的要求之中；倡导“在必要场合自觉讲普通话、写规范字”，在校园创设营造良好的语言文字规范化环境和育人环境，并利用固定宣传牌、宣传栏、校园广播、学校网站的专门网页、班级板报等途径进行专题宣传。每学年在校园内组织语言文字规范化专题宣传教育活动。组织全校师生进一步学习语言文字工作的相关政策法规，并进行测试。2、着力主要渠道，保证工作成效。 重视语文教研组建设，发挥语文课在语言文字工作推进中的主渠道作用。12年12月，我校有12名语文教师积极参加区语委办组织的汉字应用水平测试，成绩优良。语文教师尤其关注对学生的朗读指导，倡导语文课堂的“书声朗朗”。重视正音、纠错字已成为语文教师的普遍共识，并在学案中加以进一步落实，系统地培养了学生的语言文字应用能力。通过课前演讲等加强对学生口语交际能力的培养落实。 我校还依托课程改革，利用拓展课、研究性学习、学生社团等载体，组织开展语言文字活动。并在六年级开设写字课、阅读课，重点对学生的读写能力进行培养。每学期进行学生优秀作业展示，进行年级之间的作业咬尾检查；在年轻教师层面开展手写教案的评比活动，提升师生对规范字书写的重视程度。 三、特色与成果 1、重视主体实践，丰富活动空间。 每学期，学校都会举办各种精彩丰富的活动。每年九月份在校园内认真组织开展推普周活动，逐一落实“五个一”的活动，拉出的标语横幅，周一国旗下演讲，一次板报，“啄木鸟”趣味活动等都紧紧围绕语言文字工作主题进行，成为学校常规工作。此外，我校还以读书节、文化艺术节、学术节、主题班队活动等等为媒介，扎实开展各类语言文字主体实践活动，并组织学生积极参与古诗词吟诵、中华经典诵读、校园剧课本剧排演，参加演讲赛、辩论赛、作文征文大赛、语文知识竞赛等，包括通过拓展课、研究课、学生社团等各类活动空间，把语言文字工作做得风生水起，活色生香！引领学生走进语言、文学、艺术的世界，提升语言文字感受能力和应用水平。 2、融合学校特色，彰显人文素养。 作为一所独具特色的美术学校，学生进入我校伊始便开始了专业课和文化课齐头并进的学习，训练和提升自己的绘画专业技能和文学创作能力，增加文化底蕴，为将来长远的艺术之路作铺垫。我校策划开展的语言文字活动往往融合学生的艺术学习，在提升其专业素养的同时引导他们规范使用语言文字，并鼓励学生积极参加各级各类的书法艺术作品展、设计大赛、书签创意作品大赛、作文大赛、影评、中华经典诵读等赛事，屡获佳绩。学校每届毕业生能用他们的“品德心理情感健康、绘画专业技能达标、各科文化课成绩良好”三全齐美的好学生形象，彰显我校鲜明特色，证明我校目前的教育工作成效与理想的优质教育距离逐渐缩小，向更高目标大步迈进。 3、开展科研工作，提升教师能力。 学校倡导并支持教师积极开展课题研究，探索加强学校语言文字工作的途径和方法，增强教师规范语言文字的意识。老师们在研究本学科教学时，通过反思与调适，解决了教学的瓶颈问题，撰写论文、课例等，提升了语言文字运用水平，拉升了专业水准和教学能力，提升人文素养，形成自己的独特个性和教学风格。 四、反思与展望 在推进语言文字工作中，我们不断反思，总结经验，吸取教训，还有许多需要进一步完善推进的工作。如语言文字工作还应与学校的整体规划和目标更有机地结合，寻找学校特色与此项工作的最佳生长点；通过丰富课程建设推动师生对此项工作的共同关注与重视；鼓励教师更多地将教学实践中的问题与经验总结上升成科研成果，为语言文字规范化工作提供更有价值的积累。学校将“加快建设、注重过程、重在实效”作为语言文字工作方针，师生齐努力，切实提高学校语言文字规范化水平，真正使这项工作成为促进学校发展的重要组成部分。上海市紫竹园中学2013年3月

一、实地评审内容及要求内容要求1.访谈访谈对象：分管领导、语言文字工作联络员及部分语文教师、非语文教师。2.查阅资料查阅创建期内学校语言文字工作资料。3.用语用字环境检查查看学校用语用字环境。4.师生语言文字规范化知识书面测查教师：按教师人数20%抽取（含学校行政、语文教师、非语文教师）；学生：在八年级、五年级学生中随机抽取1个班（幼儿园学生不参加）二、时间安排日期时间学校地址分管领导联络员联系电话4月1日（周一）8:30-10:00上海小学上中路200号毛坚琼（校长）丁燕康1356477439410:30-12:00龙华中学龙华西路292号杨秉鑫（副校长）刘晨洁1356461620413:30-15:00南洋初级中学大木桥路40号顾铮懿（书记）顾剑138183483004月2日（周二）8:30-10:00东三小学天钥新村27号姚卫敏（教导）罗芳1367158783310:30-12:00汾阳中学龙川北路788号丁英姿（校长）刘丽1590183520913:30-15:00西南模范中学汇成一村67号郑文（副校长）裴婷137642042614月3日（周三）8:30-10:00紫竹园中学浦北路948弄80号钱燕（副校长）王蕴华1350171400510:30-12:00田林三中钦州路600号高波（校长）梅芳1352491738813:30-15:00田林六幼田林十二村40号韩梅（副园长）朱健13611787208注：1.10:30-12:00及13:30-15:00时间段接受检查的学校，提前20分钟派车到上一所学校接评估组（田林六幼除外）。2.10:30—12:00时间段接受检查的学校请安排评估组（4人）午餐盒饭。

评定指标及要素分值实施细则A组织管理A1组织机构A1.1 分管领导有较高的语言文字政策水平和依法管理能力A1.2 全校语言文字工作网络高效运转A2措施制度A2.1 按照国家、市、区语言文字工作目标要求部署和开展工作A2.2语言文字工作制度化205235231.分管领导熟悉国家语言文字方针政策，妥善处理校园语言文字应用中出现的问题，没有出现过政策把握上的偏颇,1分2.分管领导具有科学的语言（文字）规范观和发展观，科学架构符合教育发展和社会发展需求的学校语言文字工作，1分；撰写关于语言文字规范化或学校语言文字工作的专题研究论文，加1分1.语言文字工作专管人员有明确的工作职责，并定期考核，1分2.语言文字工作网络健全，覆盖校内各条线，1分3.语言文字工作职责明确、责任到人，各岗位积极配合专管员开展工作，1分1.语言文字工作纳入学校中长期和学期工作计划，每学期有专项工作计划和专项工作总结，1分2.每学期召开校级专题会议，研究、部署语言文字工作，1分1.有对校园用语用字进行监督监测以及督促整改的制度，有关记录完整，1分2.有语言文字工作专项总结表彰制度，1分3.创建示范校期间（3年）的语言文字工作档案完整，分门别类妥善保存，1分评定指标及要素分值实施细则A3纳入学校管理常规A3.1 纳入学校精神文明建设A3.2 纳入教学管理A3.3 纳入师资管理A3.4 纳入学生管理101432纳入学校精神文明建设和校园文化建设的要求，有明确规定，有推进措施，1分1.学校教学管理中对“各科教学都应注重加强对学生语言文字规范意识和能力的培养”提出明确要求和实施重点，1分；有相关专著，加1分，有相关教育实例，加2分2.教学管理中正确把握语文教学内部及其与其他各科教学的关系，如语文课程改革中激发学生语文兴趣、提高学生语文能力与夯实学生语文基础之间的关系，英语教学与汉语（母语）教学的关系，有相关论文，1分3.对“教师在课堂教学和日常教育中使用普通话，在板书、批改作业、家校联系册等中写规范字”提出明确要求，有检查落实措施，并作为教师奖惩的重要依据之一，1分4.听课、评课等教研活动中将用语用字规范作为考察指标之一，并积极落实，1分1.将普通话和规范汉字使用能力纳入教师业务考核、职务晋级、评优评先等的基本内容和条件，并积极落实，1分2.将普通话和规范汉字使用能力纳入教师业务学习、职后培训、教学基本功训练的基本内容，1分3.按照国家标准，实行教师持普通话等级证书上岗制度，1分1.将“在必要场合自觉讲普通话、写规范字”纳入学生行为规范的基本要求，并检查落实，1分2.将语言文字规范意识、语文综合能力等纳入各类学生评优评先活动的基本条件，1分评定指标及要素分值实施细则B教育教学B1德育工作B1.1纳入学校培养目标B1.2 校园内有良好的语言文字规范化宣传、育人环境B1.3 渗透到德育和社会实践活动中B2学科教学B2.1 纳入素质教育体系B2.2 渗透到各科教学4015276523在学校培养目标中，有关于培养学生语言文字规范意识和能力的明确规定或表述，2分1.有永久性固定宣传牌不少于3处，2分2.有固定宣传栏，2分3.每学期校广播、电视等2次以上进行专题宣传，1分4.每学期班级黑板报2次以上进行专题宣传，1分5.在学校网站上有关于语言文字规范的专门频道或栏目，1分；建立专门网站，加1分1.每学年在校园内组织语言文字规范化专题宣传教育活动不少于3次（推普周活动除外），2分2.在校园内认真组织开展每年一次的推普周活动，2分3.积极组织师生参与社会语言文字工作（推普周活动、啄木鸟活动等），1分4.学校师生在各类社会实践活动中做到自觉使用普通话和规范字，1分学校素质教育实施体系中有关于培养学生语言文字能力的要求，有具体落实措施，2分各科教师普遍树立在日常教学中因地制宜地对学生进行语言文字规范化教育的意识，3分评定指标及要素分值实施细则B3语文教学B3.1充分发挥语文课的主渠道作用，切实加强对学生听说读写能力的教学和培训B3.2 学校开设关于语言文字应用能力的专门课程B3.3 纳入学生技能训练的基本内容C校园用语用字环境C1用语规范C1.1 教学用语规范C1.2 宣传用语规范C1.3 集体活动用语规范C1.4 学校工作用语规范20857105113（幼儿园：结合办园实际，针对幼儿年龄特点，切实加强对幼儿的语言训练，有效激发幼儿学习语言的兴趣，培养幼儿讲普通话的意识和习惯20分）1.分年级制定符合学校实际的学生语言文字能力培训要求，并认真落实，2分2.积极探索、实践二期课改形势下加强汉语拼音教学的有效方法和途径，2分3.在语文课堂教学中，听说读写能力的训练常规化，4分结合学校办学实际，积极开设关于普通话口语表达、汉语拼音使用能力、规范汉字使用能力的专门课程或拓展性、研究性的课程，5分；定期开设有关讲座，3分；偶尔开设有关讲座，1分1.认真开展普通话口语表达训练活动，参与率不低于80%，3分2.对学生汉语拼音使用能力进行考核、验收，2分3.积极开展写字教学与训练，2分发现一例不使用普通话，不得评为示范校学校广播、电视播音、演出等用语规范，发现一例不使用普通话，0分各类集会、大型活动的主持、发言用语规范，发现一例不使用普通话，0分1.教师教育学生用语规范，1分；发现一例不使用普通话，0分2.各类会议主持、发言用语规范，1分；发现一例不使用普通话，0分3.电话总机、接待等用语规范，1分；发现一例不使用普通话，0分评定指标及要素分值实施细则C2用字规范C2.1 教学用字规范C2.2 各类标牌用字规范C2.3 宣传用字规范D师生语言文字规范意识和能力D1教师规范意识和能力D1.1干部、教师了解国家语言文字法律法规、方针政策、规范标准D1.2 教师和行政人员普通话水平达到规定等级D1.3 教师具有正确运用规范汉字的能力，并能熟练使用汉语拼音52122010343教师板书、试卷、自编教材、教辅读物、教学软件等用字规范，2分；有一处不规范现象，扣0.5分，扣完为止1.校牌用字符合规范要求，不符合规范要求，不得评为示范校2.各类标志、指示牌用字规范，1分；有不规范字或汉语拼音使用不规范现象，每一处扣0.2分，扣完为止1.校风、校训用字符合规范要求，1分；不符合规范要求，0分2.其他各类宣传、告示等用字规范，1分；有一处不规范现象，扣0.2分，扣完为止学校领导和教师了解国家语言文字法律法规、方针政策、规范标准，3分，（随机书面抽测20%的教师，其中校级干部20%、中层20%、教师60%。100%合格，3分；90%合格，2分；80%合格，1分；80%以下合格，0分）1.各科教师普通话水平达到国家规定的等级，100%达标3分，95%以上达标2分，90%以上达标1分，达标率低于90％不得评为示范校2.行政人员普通话水平达到国家规定的等级，100%达标1分，90%以上达标0.5分，达标率低于90％不得评为示范校教师具有正确运用规范汉字的能力，并能熟练使用汉语拼音，3分，（随机书面抽测20%的教师，与D1.1人员同，100%合格，3分；90%合格，2分；80%合格，1分；80%以下合格，0分）评定指标及要素分值实施细则D2学生规范意识和能力D2.1学生了解国家语言文字法律法规、方针政策、规范标准D2.2学生能说比较标准的普通话D2.3 学生能正确辨别、书写规范汉字，并能熟练使用汉语拼音E教科研工作E1 积极开展课题研究工作E2 积极探索加强学校语言文字工作的途径和方法F其他加分项目103431055学生了解国家语言文字法律法规、方针政策、规范标准，3分，（随机书面抽测20名学生，100%合格，3分；90%合格，2分；80%合格，1分；80%以下合格，0分幼儿园此项不记分）学生能说比较标准的普通话（二级乙等及以上），4分，（随机书面抽测20名学生，100%合格，4分；80%合格，2分；60%合格，1分；60%以下合格，0分） 学生能正确分别规范字和不规范字，并能正确书写所学汉字，字形、笔顺规范，能熟练使用汉语拼音，3分，（随机书面抽测20名学生，与D2.1人员同，有一人低于80分，扣0.5分，幼儿园此项不记分）每学期至少开展1个关于将语言文字规范纳入素质教育的途径与方式的课题研究，5分,(有课题3分，开展活动，5分)；课题数1个以上，加2分；承担国家级、市级课题并结题，加4分学校领导教师每年发表关于学校语言文字工作的论文不少于1篇，5分；3篇以上，加2分1.师生个人获市级语言文字各类评优、竞赛活动奖项的，有1人次，加1分；师生个人获区（县）级语言文字各类评优、竞赛活动奖项的，有1人次，加0.2分。最高不超过2分2.集体获市级语言文字各类评优、竞赛活动奖项的，有1次，加2分；集体获区（县）级语言文字各类评优、竞赛活动奖项的，有1次，加1分。 最高不超过3分3.结合本校办学特色，创出学校语言文字工作特色，酌情加分，最多5分

1.我国宪法对语言文字工作有何规定? 我国宪法总纲第十九条规定：“国家推广全国通用的普通话。”2.根据宪法制定的《中华人民共和国国家通用语言文字法》何时开始施行?由九届人大十八次会议通过的《中华人民共和国国家通用语言文字法》经江泽民主席签发于2001年1月1日起施行。3.什么是国家通用的语言文字? 《国家通用语言文字法》规定：“国家通用语言文字是普通话和规范汉字。”4.国家通用语言文字的使用有何意义? 国家通用语言文字的使用应当有利于维护国家主权和民族尊严，有利于国家统一和民族团结，有利于社会主义物质文明和精神文明建设。5.什么是普通话? 普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。6.什么是不规范汉字?所谓不规范的汉字是指书写已经淘汰的异体字，已经简化的繁体字，已经废止的“二简字”和错字、别字。7.《上海市实施中华人民共和国国家通用语言文字法办法》自何时起施行？《上海市实施中华人民共和国国家通用语言文字法办法》，自 2006年3月1日起施行。8.推广普通话要努力做好哪四个重点领域的工作？推广普通话的四个重点领域是：国家机关、教育系统、广播影视、公共服务行业。9.根据《上海市实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》的规定，教师、大学生和中等职业学校学生的普通话水平应当分别达到什么等级标准？（教师用）根据《上海市实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》的规定，教师的普通话水平为二级乙等以上。学校及其他教育机构中除教师以外的其他管理人员为三级甲等以上；大学生和中等职业学校学生的普通话水平为二级乙等以上。10.对于违反《上海市实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》有关规定，不按照国家有关规范和标准使用国家通用语言文字的，公民可以采取怎样的措施？对于违反《上海市实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》有关规定，不按照国家有关规范和标准使用国家通用语言文字的，公民可以提出批评和建议。11.学校及其他教育机构通过什么课程教授普通话和规范汉字？学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字。12.推广普通话是促使公民普遍具备普通话应用能力，在哪些场合说普通话？国家推广普通话是要坚持普通话的主体地位，并不是要消灭方言。推广普通话是促使公民普遍具备普通话应用能力，在正式场合和公共交际场合说普通话。13.汉字形体演变的总趋势是什么？汉字形体演变的总趋势由繁趋简。 14.全国推广普通话宣传周是怎么回事？为了更持久更广泛地开展推广普通话的社会宣传，1997年国务院总理办公室会议批准国家语委的请示，决定自1998年起，每年9月份第三周为全国推广普通话宣传周。至2012年已成功举办了十五届推普周活动。15.什么叫“三纳入一渗透”？各级各类学校在全国普及普通话事业中承担着重要的历史责任。全社会普及普通话的基础在学校教育，特别是基础教育。所谓“三纳入一渗透”就是要求学校“把普及普通话的要求纳入培养目标，纳入管理常规，纳入教师基本功训练，渗透到德智体美和社会实践等各项教育活动中”。16.学习普通话的语音除了口耳相授外还有什么工具吗? 《汉语拼音方案》是给汉字注音和拼写普通话语音的方案，也是学习普通话的有效工具。 17.怎样用拼音拼写姓名？（教师用）姓名是由姓和名两部分组成的。拼写时姓和名分开拼写，每个部分的第一个字母要大写，如无必要，可以不标注声调符号。例如：“龚自珍”应拼写成Gōnɡ Zìzhēn。18.怎样用拼音拼写地名？（教师用）地名往往分成专名和通名两部分，例如“云南省”里，“云南”是专名，是区分其他地名的特征部分；“省”是通名，标示着专名的行政区划类别。拼写时要将专名和通名分开： Yúnnán Shěnɡɡ.当通名变成专名的组成部分时，要与专名连写。如“牡丹江”应拼做Mǔdān Jiānɡ，但在“牡丹江市”中，“市”是通名，原来的通名“江”与原来的“牡丹”凝聚成新的专名，因此要拼成 Mǔdānjiānɡ Shì。19.异读词是怎么回事？所谓异读词，是指读音有差异但词义完全一样的词。例如“教室”有jiàoshì和jiàoshǐ两种读法，但意义都一样。这种现象就叫做异读词。国家语委于1985年公布了《普通话异读词审音表》，对2000条左右的异读词的读音进行了规范。异读词读音规范有三种情况：一是合并多种读音。如“呆”在“呆子”和“呆板”里原来读音不同，现在一律读dāi。二是从俗改音。如“事迹”的“迹”和“成绩”的“绩”原来应读jī，改为群众习惯的jì。三是明确读书音和口语音（白文异读）。如“血”，在复音词和书面语如“血压、血脂、血浆、血债、心血、血染的风采”中读xuè,在口语“流血了、输了200cc的血”中读xiě.20.异形词是怎么回事？所谓异形词，是普通话书面语中并存并用的同音（指声、韵、调完全相同）、同义（指理性意义、色彩意义、语法意义完全相同）而书写形式不同的词语。如“百叶窗”和“百页窗”。2001年12月19日，中华人民共和国教育部、国家语言文字工作委员会发布了《第一批异形词整理表》。请注意以下几对异形词，每组异形词破折号前为选取的推荐词形：成分——成份、耽搁——担搁、订阅——定阅过分——过份、就座——就坐、模拟——摹拟纽扣——钮扣、账本——帐本、伶仃——零丁笔画——笔划、参与——参预、毕恭毕敬——必恭必敬披星戴月——披星带月、直截了当——直接了当独角戏——独脚戏、丰富多彩——丰富多采、